解读三生教育
曾 懿
著名学者、台湾中国文化书院韦政通教授提出：人生的意义有三个层次：生存、生活、生命。
人生意义的第一个层次是“生存”。这个阶段最重要的目标就是追求经济的独立。今天这个时代，机会比过去多得多了，但是竞争也变得非常残酷、激烈。当你踏上社会，真正遭遇困难的时候，没有一个人可以有效地帮助你，工作、生活包括感情等方面的难关都需要你自己去面对。这就必须具有独立的生存技能和心理适应能力。
人生意义的第二个层次就是“生活”。 一个人活着，有再多的财富，有再大的名气，到了一定阶段，受了挫折，都有可能活不下去。如果心中充满对人生意义追求的热情，充满了对真、美、善的渴望，就不会对人生感到绝望，再困难都会挺过去。
人生意义的第三个层次是“生命”。这里说的“生命”，不同于人们平时对“生命”的简单理解，不仅仅是指人生的开始和结束。耶稣说过一句名言：“我就是真理，我就是道路，我就是生命。”这是把生命提到人的终极价值的高度上来了。一个伟大的民族，一定要在“生命”这方面有伟大的创造、有创造性的伟大人格。例如，孔子的思想和人格魅力，超越了时空的局限，对全世界都产生了深远的影响，他的生命就可谓达到了最高层次。又如，周恩来总理在南开中学读书时，就明确地提出：“为中华之崛起而读书。”周总理在自己14岁的时候就自觉地将个人命运与国家民族命运紧密融合在一起。这样的生命充满了信念、责任和使命，也可谓达到了最高层次。像孔子、周总理这样的境界，我们“虽不能至，心向往之”。因此，除了珍爱生命，感恩生命，还要学会创造生命的价值，提升生命的高度。
生存是人生的承受与挑战，生活是人生的付出与收获，生命是人生的开始和升华。只要人活着，就必须面对生存、生活和生命。柳州二中研究和实践“三生教育”，就是要通过教育的力量，使学生能生存、会生活、爱生命。“能生存”是指掌握基本的知识技能在社会上立足，养成良好的行为习惯能促进自我的成功，具有进取的拼搏精神能不断改变现状；“会生活”是指具有乐观坚忍的生活态度，具有健康向上的生活方式，具有高尚丰富的生活情趣；“爱生命”是指懂得珍爱生命从而爱护自己，懂得感恩生命从而尊敬师长，懂得敬畏生命从而服务社会。
我校紧紧围绕“为学生的终身发展奠基，为社会的文明进步育人”的办学理念，以“三生教育”为中心，以主题班会为德育阵地，以文体活动为教育载体，以道德品质为评价标准，以人为本，谋求人的发展。不仅关注学生当下的身心健康，更着眼于学生长远的发展。着力于学生的全面发展，注重培养学生的个性特长，开发学生的创造潜质，使学生能够适应未来社会发展的需求。
我校以主题班会为德育阵地，渗透“三生教育”，根据学生的年龄特点和发展重心，有计划地设计、组织系列主题班会，构建“一个核心，两个作用，三个层次，四个机制，五个追求，六大系列”的德育课程体系。通过主题班会的潜移默化，学生的自主管理能力、自主约束能力、自主发展能力、自主调节能力、自主提升能力得到了培养和提高。张闰老师的主题班会《花季自由与校园规则》获得了教育部授予的全国一等奖。
我校以丰富活动为教育载体，实践“三生教育”，开展了形式多样的课外活动，搭建了学生的个性发展平台。体育节的拼搏进取使人振奋，艺术节的精彩纷呈令人陶醉。澜夕语碎文学社精心呈现《延伸》校刊，启航广播站用心播放精彩节目。银之领域动漫社汇集了富于创造、想象丰富的动漫爱好者，羽阳爱心社集结了富有爱心、勇于奉献的热心志愿者。我校还将“三生教育” 融入“大课间”活动中，将课间操、兔子舞和《感恩的心》手语操编排起来，让学生在每天的体育锻炼中既能充分运动，消除疲劳，又能放松心情，享受到欢乐与幸福的体验，从而感恩生命，回报社会。
已有八届历史的科技节仍然新意迭生、风采别样。师生们通过科技竞赛、电影展播、趣味实验、地理野外实习等形式，尽情施展自己的才华。科技节为同学们开阔视野、体验科学研究过程搭建了桥梁，有效增强了学生理论联系实际、学以致用的能力。我校还建立了青少年工作室，编写了校本教材《机器人活动教程》。该校机器人小组成绩斐然：第八届机器人世界杯青少年机器人冠军，第二届机器人世界大中华区选拔赛中学组机器人舞蹈项目冠军，柳州市机器人比赛高中组银奖。
学生的生活不再是单调乏味的两点一线，学生的兴趣不再只限于上网、玩游戏，校园生活变得五彩缤纷。
我校以道德品质为评价标准，推进“三生教育”，开展了“人文百星”的评先活动，树立了正确的校园舆论导向。“人文百星”是指自强励志之星、勤奋好学之星、友爱奉献之星、拾金不昧之星、整洁卫生之星、尊敬感恩之星、遵纪守时之星、科技创新之星、体育艺术之星、爱校宣传之星。这使得受到关注的不再只限于品学兼优的“尖子生”，具备任何一项优秀德艺且表现突出的学生同样能获得鼓励和嘉奖。通过评选“人文百星”，对各个方面表现优秀的学生进行表彰宣传，从而充分发挥学生榜样的示范和辐射作用，最终达到学生自我教育、自我提高，创建文明和谐校园的目的。
