关于高中物理课堂小组学习的探索
关于高中物理课堂小组学习的探索
罗 涛
摘 要:小组合作学习是一种现在在很多学校都大力推广和实践的教学组织形式和学习方式。小组学习存在着怎样的利和弊，如何把小组学习的优势发挥出来，在实践过程中又会碰到哪些问题，又如何解决这些问题？2005年9月至2006年7月我在所教班级中选取了一个班坚持进行了一学年的物理课堂小组学习的探索，本文就一年来的一些收获和经验进行总结分析，让小组学习活动能更有效的让学生吸取知识，并锻炼学生的各方面能力。
关键词：课标，物理课堂，小组学习
一、课堂小组学习的背景和意义
1.新课程改革的要求
高中物理新课标明确指出：“重视探究实验，使学生体验科学研究的过程，注重创设学习的情景，激发探究欲望，引导地、有步骤地培养学生的学习科学方法、培养探究实验能力和养成科学态度。重视实验在物理学习中多种功能作用，培养创新精神和实践能力。重视实验在学习物理中的基础性作用，鼓励学生通过实验学习物理知识与技能，掌握科学研究的方法。”
同时，随着我国新课程改革在全国各地铺开和不断推进，对学生的学习方式提出了新的要求。传统的学习方式是单一的，学生被老师牵着鼻子走，跟着老师学，老师是学生学习的主人，学什么，怎么学，怎样思考，怎样分析，怎样安排等等全由老师讲述，学生是被动的。而新课程要求学生自主参与学习，自己愿意去学，能够学，会自我规划和自我管理，学习过程中与同学和老师能达到交往互动，共同分享快乐和成果，培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。
2.课堂小组学习更能培养学生的综合能力
新课程中强调“一切为了学生的发展”理念。学生的发展，除了课堂上学到的学科知识，还包括学生的学习探索能力，团队合作能力，表达能力等能力。课堂小组学习利用课堂小组探究的形式，让每一位同学都主动地参与到相互讨论、探究、学习的过程中，每小组最终还要派一名代表做总结发言，阐述本组的学习成果。通过小组学习，进一步培养了学生表达、求助、协调、反思等合作技能。
二、课堂小组学习如何开展
从2005年9月，我刚到二中工作，所教的班级为高一（5）班和高一（6）班，这两个班级都为同类平行班，学习的基础和习惯相对较弱，如何能让学生们提起学习的兴趣，感受学习知识带来的乐趣，我便在所教的5班中大胆尝试课堂小组学习模式（其中6班为代课班级，且我又担任5班的班主任，所以我只选取了5班作为实践对象）
1.小组学习如何运作
(1)时间如何安排
课堂小组学习基本贯穿物理课中，每节课为四十分钟，小组学习讨论的时间一般在15分钟左右，为何要控制时间为15分钟呢，首先，每节课的知识引入，介绍和部分相关练习由老师在课堂上讲述完成，老师在所教知识的基础上引导学生去提出并解决问题。根据课程的实际情况，学生有时可以通过做实验去寻找问题的答案，有时也可以集体讨论在稿纸上构建模型去寻找问题的答案，有时团队中某些理解得比较好的同学会无私地向同学们介绍自己的想法。总之小组学习的方式是多种多样的，15分钟的时间可以让学生们对问题展开讨论，同时也不耽误最基础的知识传授。
除了上课时间外，学习小组还可以利用课余时间开展学习的互帮互助活动，在每天的晚自习的后半段时间，我班的学习小组都会针对今天老师上课所传授的内容进行有序的相互讨论，这样做学生能在一个较为轻松的环境下较好的吸收当天的知识。其次，学习小组利用课余时间开展了很多实践活动，在本学年我校的科技节上，我班学习小组利用课后时间完成了很多电子制作，并包揽了科技节中“科技制作”的前三名。通过课后学习小组的活动，学生学习物理的积极性大大增强，成绩在同类型班中也具有很大优势。
（2）小组如何分配
首先，分组前对班级同学进行调查。主要涉及这几个问题：你最愿意与班上哪五个同学在一组；你的社交能力怎样；物理实验操作技能如何。
其次，把学生分到小组。首先确定组数和每小组人数。本人所教的高一（5）班共60名学生，其中男生34名，女生26名，把他们共分为10个小组，其中每组6人，其次，按照物理中考成绩，同时考虑男女生比例、调查结果等因素进行分组。每小组两名优生和两名后进生、两名中等生。把调查时最愿意分在一组的5人尽量分开，物理实验操作技能较强的、单亲家庭、非独生子女尽量分开。当然，分组要达到真正组间同质、组内异质是非常困难的，只能尽量合理。最后小组自己确认或老师委派的方式选派首任组长，同时分设组织员、协调员、督察员，以后每月小组成员轮流担任，充分调动每个组员的积极性，以实现小组角色的互赖，增进生生互动的有效性。一个小组的同学两人配对，相邻进行合作学习，每学期对小组成员只作一些微调。实验表明：组员基本稳定有利于小组开展合作学习。
（3）课堂教学如何实施小组讨论
就如前面所说，课堂上开展小组讨论形式可以多种多样，根据课程的实际情况，学生有时可以通过做实验去寻找问题的答案，有时也可以集体讨论在稿纸上构建模型去寻找问题的答案，有时团队中某些理解得比较好的同学会无私地向同学们介绍自己的想法。小组讨论一定要为自己的教学中心服务，为学生的学习服务。
以下是本人在2005年11月份参加柳州二中青年教师赛教课的教学设计和简单总结：
（一）课题：曲线运动
（二）学生的学情
1.学生刚成立了学习小组，相互之间较熟悉，有讨论思考问题的氛围；
2.刚学完牛顿定律，对力、加速度、速度之间的关系有一定的理解。
（三）教材处理
1.本节课在本教材中是曲线运动的第一节课，是从分析直线运动到分析曲线运动的过度。所以重在认识曲线运动的一些特点，掌握曲线运动方向的确定，了解物体做曲线运动的条件；
2.本节课的重点为物体做曲线运动的条件和曲线运动速度的方向的确定；
3.难点在于如何导出曲线运动的条件
（四）教学设计
1.新课引入：让学生先回顾牛顿定律，问学生当力的方向与加速度的方向相同或反向时物体的运动情况，为下面讲到曲线运动的条件时做铺垫；
2.曲线运动的方向：先通过一些事例探讨曲线运动的特点，接着通过砂轮和雨伞两个事例导出怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度的方向；
3.物体做曲线运动的条件：先通过演示实验，让学生有一些想法，让学生结合生活中经验谈论得到自己的观点，并实践（想办法使小球做曲线运动）请学生最后自己总结。
（五）特色
1.利用学生的学习小组进行讨论，最后由发言人发表自己的观点。可以充分锻炼学生的思考能力和交流能力以及逻辑思维。
2.让学生利用自己讨论出来的观点，落实于实践验证自己的观点。
（六)教学效果
能够把学生的思维带入课堂，运用了不同的教学风格，第一部分由老师引导通过事例总结出知识点，而第二部分由学生分小组讨论得出结论。学生能提出自己的观点。
从中可以看出小组学习是我的教学特点，但又不是我的教学全部，如果小组学习在课堂上扩得太开，反而效果不好。其次为了锻炼学生的能力，每次小组活动中，每小组必须有一个发言人来阐述自己的观点。
三、关于小组学习的反思与总结
1.课堂小组学习是一个很好的教学形式，但对老师的要求更加高，在一学年坚持下，本人备课投入的时间要比以前要多出很多。首先，必须得充分了解学生的情况和动态，知道学生需要什么。其次，必须合理设计问题，引导学生去思考有思考价值的问题。此外，学生展开讨论，做到能收能放不是一件易事，要经过一段时间的“磨合”才可以慢慢成形。
2.在高中物理课中开展小组合作学习，对培养学生自主参与学习、自己愿意去学、能够学、会学、培养学习兴趣以及改善人际关系、缓解心理压力、合理利用学生资源、提升学生学业成绩等都大有好处。但是小组合作学习与其它学习方式一样，有优点也有缺点，我们不主张让小组合作学习代替学生的一切学习方式，而是与其它学习方式一起互为补充，丰富高中学生的学习生活，提高教育教学质量。
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