最近听了陈纪英老师关于重视学校心理健康教育的报告，可以用一个字来形容：爽。我记住了她的话：“快乐是一种美德，微笑是一种力量，优秀是一种习惯，成功是一种心态。” 她对学生的爱深深地打动了我，她对事业的挚着也深深地感染了我。前几天的小组交流发言，我们都谈到素质教育及实施素质教育的问题。实施素质教育就是使受教育者在生理素质，心理素质和社会文化素质上和谐发展，在德、智、体诸方面全面发展。这种教育以受教育者身心得到健康发展，形成健全的个性为出发点和归宿。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。故而作为教师，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导促进各类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。当前中学生在行为表现中存在的种种异常并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起的，因此，对学生进行心理健康教育显得尤为重要。虽然这些主要的心理问题产生的原因十分复杂，但由于中学生心理的可变性与可塑性、边渡性与动荡性等特点，因此只要教师有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育，这些学生所谓心理问题是能够得到纠正与调整的。例如，一部分学生因缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性，使他们智力因素受到极大束缚，针对这一情况，可以开展“学习竞争伙伴”、“进步之星”的评比活动，也可以开展主题为“大家好才是真的好”的经验交流会，让学习成绩优秀的同学、进步较大的同学做经验介绍等活动。使学生的自信心和积极性得到提高。在活动中，由于非智力因素对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用，因此可以在一定程度上抑制学习成绩两极分化的局面。在日常教学活动中，还要注意对学生进行理想教育、挫折教育、心理卫生教育、劳动教育、意志品质教育、为人处事方面的教育。在对学生进行心理健康教育时，要注意几个原则：1.平等性与民主性原则：师生间的民主与平等，才可能产生依赖信任的力量；2.共情原则，注意倾听，设身处地的去理解学生的各种内心感受，并将其表达出来，与学生产生共鸣；3.保密性原则，只有在这个前提下，学生才有可能毫无顾忌，畅所欲言。总的来说，作为教师，要做学生心理健康的维护者。