苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他专为中小学教师写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，与你进行对话，他循循善诱，给我们指点迷津，又犹如一位和蔼可亲的老人，与你促膝长谈，他博学多才，让我们茅塞顿开。

一、阅读，是提高教师教育智慧的主要途径。

古人云：“开卷有益。” 其中“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”和“谈谈教师的教育素养”这两条给我留下了深刻的印象。一看到“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”这题目我就被深深地吸引了，是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙啊，没有时间啊！”平时我也经常这样地抱怨，属于我们每个人的一天只有24小时，白天在学校工作：备课、上课、批改作业、辅导学生、接待家长；晚上还在学校工作，陪同住宿生晚自习、检查学生宿舍、学校安全值班，还要完成领导布置的各项工作，回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从哪里来呢？带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一条。书中写道：这里最主要的是要看教师工作本身的方式和性质。一位有30年教龄的历史老师上了一节非常受学生和听课者欢迎的公开课，课后，那位历史老师说，对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。这段话启开了一个窗口，使人窥见了教育技巧的一些奥秘。这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。

    苏霍姆林斯基在“谈谈教师的教育素养”这条建议中提到，教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”有人说，教给学生一杯水，教师自己应该有一桶水。毋庸置疑，这话是有道理的，但这一桶水如不及时添加注入，也是有用尽的时候的。所以，我们大家还是读书，读书，再读书吧!

    二、阅读，是对学生进行智育的重要手段。

    高尔基有句名言说得好：“书籍是人类进步的阶梯。”在“谈谈对后进生的工作”这条建议让我真正体会到这句至理名言的深刻含义，这条建议提到，在我们的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一，他们理解和记住教材所花的时间，要比大多数的普通学生多2、3倍；头一天学过的东西，第二天就忘。对这些学生苏霍姆林斯基曾试用过许多手段，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。有一个叫“费佳”的学生是霍姆林斯基永远难忘的，也是我印象特别深刻的。苏霍姆林斯基是这样描述费佳的，“我断定，这孩子简直是来不及记住应用题的条件，在他的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当他的思想刚刚要转向另一件事物的时候，去又忘记了前一件事物。”费佳遇到了苏霍姆林斯基这样智慧的老师是幸运的，也是幸福的。苏霍姆林斯基为这些孩子编了一本特别的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》，习题集里约有200道应用题，主要是从民间搜集来的。其中的每一道题就是一个引人入胜的小故事。苏霍姆林斯基还给费佳搜集了一套专门供他阅读的书籍，作者认为读这些书是一种智力训练。苏霍姆林斯基也从来没有给这样的学生补过课，只教他们阅读和思考。阅读好比是使思维受到一种感应，激发他的觉醒。就这样，到了五年级，费佳的学业成绩就赶上来了，七年级毕业后，费佳进了中等技术学校，后来成了一名高度熟练的专家——机床调整技师。我想，我们每一位教育工作者都应该从中得到启发，对待“后进生”要有耐心，要让教育者的智慧成为智慧的教育，让书籍成为“后进生”快乐思维的源泉，让阅读成为“后进生”发展智力才能的重要手段：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，“后进生”的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。

    世纪老人冰心说过：“读书好，好读书，读好书。”这是一句至理名言。那就让我们走近苏霍姆林斯基，在大师理论与经典的引领下，让教育闪烁出智慧的光芒。