——我的成长故事

皮星

浮  标

对于教师，我十分敬佩，但对于教师这个职业我常怀畏惧。很对年的学生生涯让我看到教师们为学生的成长付出了很多，然而他们却如唱片般的不断轮回，以学科为中心在自转着，以升学考为中心在公转着。一批批的学生成长起来，取得了比老师更多、更大的成绩，而老师们如同水中的浮标，永远停留在原地，浮浮沉沉，标记着学生成长的历程。

这是一种枯燥的生活，是一种“无间”。在我最初的教学生涯中，这种浮标的感觉非常强烈，看着教过的学生不断进步，就像看到春天旺盛崩生出的嫩芽，他们在飞速的成长，而我依旧在原地上下沉浮。我是属猴的，不甘寂寞，浮标式的生活渐渐觉得厌倦了。

终于，在沉寂两年之后，我猛然发觉——其实，优秀的教师并不是浮标，也没有轮回，很多身边教师的言传身教给我一个启示——教师应该和学生一起成长。

惊  变

在我刚当上老师时，正赶上新课改轰轰烈烈的进行。由于我的毛遂自荐，参加了《生物学科课程资源整合》课题组——国家级子课题。在一个学期内，我几乎听遍了全市优秀生物老师们的课，新理念加上听课中实际感受，使我上课的技能得以快速提高，在全市新课程展示课竞赛中脱颖而出，随后在全市生物学科说课竞赛中再获殊荣。这些对于刚工作的毕业生来说是少有的好成绩。

机遇使我在短时间内获得了令人羡慕的成绩，然而这绚丽的光晕却遮挡了我的许多弱点，让我在一段时间内沾沾自喜，得意忘形。

在学校举行的青年教师“创新课堂大赛”中，我带着这种优越感参加了比赛，学校许多资深教师听了我的课。课上得很热闹，还有双语教学的成分在当中，第一感觉不错，评委给了高分，得了一等奖。但课后教科所的一位生物教研员多我说，这节课不像生物课，“做课”的成分太多了，没有体现知识呈现的方式，不符合教学规律，不像我原来的风格。学校“青年教师读书班”的班主任也找到我，以一个“外行”的视角对我说：“这节课如果我是学生，我不知道学到了什么。”同时，她以语文老师的严谨纠正了我几个学科关键词读音的错误。

这次心灵的“滑铁卢”之后，我变得很胆怯，上课做事总要思前顾后，没有了原来的激情。这也许是许多人都要经历的，从荣誉的高峰滑落谷底的感觉。越是胆怯，越找不到教学真正的感觉，在工作的第二个年头中，我很难熬，大部分时间上课味同嚼蜡。情绪很低落，心灵很孤独。

涅  槃

一次科研讲座上，演讲者说道，“写十年教案不一定称为‘名师’，但写三年教学反思，却能使你快速成长。”

一语惊醒梦中人，我决定从此写下每节课的心得，积累自己的经验，思考自己的教学技能。从第一天写心得开始，我觉得自己的心灵不再孤独，可以和教材对话，可以和教学对话，可以和同行对话。在那以后，我常找与自己“结对子”的师傅交流教学理念，与同年级的老师交流教学方法，于“青年教师读书班”的班主任交流教学反思，与同龄教师交流教学感悟……

我的心灵得到了众多心灵的温暖，我感觉自己身体中的血液很热，仿佛燃烧起来，这恐怕就是“凤凰涅槃”的感觉。许许多多好老师对我不吝赐教，我仿佛又成了一个毫无包袱的学生，在努力求知。

终于，一个机会出现在我面前。由于原来参加市里的说课竞赛获奖，因此有资格参加“广西生物学科课堂教学竞赛”。在全组老师及市教科所专家的帮助下，我经历了一个多月的准备，来到钦州夺取了冠军。然后，代表广西参加了在开封举行的“中南六省生物研讨会”，在课堂展示评比中获一等奖。

我在从教生涯的第一个三年，在一个城市，完成了教学的“大满贯”——全市、全省、全国各级教学竞赛获奖。在这荣誉的背后，是我对教学的追求，是我在人生逆境中体会到的真谛。因为早早的感悟到奋斗的可贵，所以我的心一直在不断前行。2010年，我来到柳州，不同的城市，同样的激情，同样的拼搏与奋斗，机遇，我再次抓住了它，只用了一年的时间，我又将全市、全省、全国教学竞赛的“大满贯”捧得了。短暂的喜悦后，我又开始了默默奋斗，我明白“荣誉只是身外之物”，我的教学之路还很长，很长。那年，我正好才三十岁。