覃卫东  石欣

复习，从字面上分析，可理解为“第二次学习”，但它不是简单的“炒冷饭”，而是更高层次的学习，应侧重于培养学生运用知识理解问题的能力。复习的目的主要有三：第一，复习是为了巩固原有的知识；第二，复习是为了形成新的知识。第三，复习是为了深化提高，形成规律，能够举一反三。如果说学习是把书读厚的过程，那么，复习就是一个把厚书读薄的过程。在这个过程里，需要学生对以前所学过的只是有一个整体性的把握，形成相应的规律，能够举一反三。简单的说，复习课分为两种，一种复习为章节复习，一种为专题复习，章节复习重视知识的重现，知识的拓展延伸；专题复习是对章节复习的一个有益的补充，重在查缺补漏，深化提高，总结规律。对于部分学科来说，可以合二为一。现提供几个具体的操作环节共老师们参考：

案例一：

1、知识梳理：设计合理问题串，引导学生自主参与，查漏补缺。

2、分析实例：设计合适例题，分析例题，解决学生在学习中的疑惑点；注意进行方法性指导，复习课是形成方法的重要一关。

3、精选练习：精心设计两套练习：一套形成性练习，一套过关检测。

复习课切忌老师从头讲到尾，也不要仅仅放给学生，也不宜仅仅做练习。教师在准备复习课时，要注意首先收集学生的学习困惑，做到有的放矢，才能收到好的复习效果。

案例二：

1．明确目标，回顾知识  整体感知。（学生自主学习）

作为复习课，任务一定要明确，目标要清晰。在上课前要给学生发放复习案，复习提高的编写要高质量，研究好考纲和课程要求。（复习学案主要是最基本的知识，大部分学生能自己填对。要求要全面，到边到沿）主要是让学生自主学习，让学生根据课文进行知识回顾，从整体上感知本课的复习内容。

      2．梳理知识，构建知识网络，形成体系

      复习，很重要的一个环节就是对知识的整理过程，这一环节需要师生共同参与，在老师的引导下让学生能够构建知识网络，其目的在于将知识系统化、条理化，以形成清晰的知识体系。在这个过程当中，老师要注意引导学生自己构建知识网络，而不是教师一个人唱主角。在形成体系的过程当中，要注意到知识的深化与外延，注重规律的形成，做到三讲（易错点、易混点、易漏点）三不讲（学生已经掌握的不讲，有些课文可让学生自己学习掌握；教师讲了学生也不明白的不讲，留待学生在以后的学习中逐渐理解；教师自己也不明白的不讲，讲了也毫无意义。）的原则最大限度地节约时间，突出教学重点，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生的主体作用。

3．参照网络巩固 回顾反刍  内化知识。

在老师的引导下形成知识网络之后，要让学生根据构建的知识网络，拿出适当的时间让学生进行巩固，将知识内化为自己的知识，从而加深对知识的再认识。

4．典型题例剖析  ，拓展延伸，培养学生能力。

典型题例的选择要有代表性，老师们应该认真研究近几年的考题，能突出教材的重、难点。这一环节重在教师通过对题例的剖析，培养学生分析问题、解决问题的能力，掌握学科学习基本功和解答问题的方法与技巧。

5．深化训练，反馈矫正， 提高能力。

编制好课堂练习题。课堂练习题是课堂教学中为达到教学目标并巩固学生的学习效果而设计的 ，根据典型题目的分析，要变换角度加以检测，使学生再一次得到补救和深化的机会。要注重要训练学生养成良好的审题、析题、解题习惯，及时反馈，及时矫正，及时进行方法总结，发散延伸，促使学生做题，解决问题的能力的提高

6．课堂小结  作业布置。

课堂小结应侧重于对知识的归纳与整理，揭示出规律性的东西。课堂小结可以是老师小结，注重对这部分知识规律的总结，也可以使学生的总结，谈谈这一节课的感受和新的提高。

当然，教学有法，教无定法，不同的学科有不同的要求，各个环节所用的时间也不是一样的，仅供各位参考，希望批评指正。

案例三、

①忆。让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。

  复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。回忆时，可先粗后细，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。

  ②清。“清”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。要根据学生的回忆，进行从点——线——面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。要教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。

  “清”的过程是疏理、沟通的过程，是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程。是复习课的鲜明特征。

  ③析。对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。

  ④练。选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力。

  ⑤评。让学生对复习的结果进行评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。复习完成时，可适当选取数量适当的题目进行当堂检测。