《‘柳州二中实效课堂’建设模式实践与研究》课题研究进展情况
我校是柳州市课堂亮点项目建设学校之一，为响应上级号召，结合我校正在进行的“实效课堂”研讨活动，我校向上级部门申请了《‘柳州二中实效课堂’建设模式实践与研究》课题，现就该课题进展情况做阶段性小结。
一、已完成的工作
1．学校组织了对在集中学习《胡新懿教授柳州课堂调研现场记录》的基础上，结合上述学生的需求，每个教师进行自查，比照自己的课堂，找出本人课堂中做得好的方面和有待改进的地方，并提出自己改进的措施和设想，完成《柳州二中课堂现状自查及整改规划》。
2．以年级为单位，督导室分年级召集学生座谈会进行调研；各年级组织班主任对学生进行针对课堂需要的谈话；教务处发放调查问卷等方式开展调研活动，在调研中我们了解到学生在授课方式、重难点讲授、试卷和作业的讲评方面有比较集中的需求，了解学生学法现状。（具体见附表一）
3．开展了两个阶段的“实效课堂”展示课。
以课型研究为载体，以备课组为单位，以一个月为周期，三个年级各从“新授课”、“复习课”、“讲评棵”中确定一种课型进行同课异构，要求人人参与，寻找老师们各自课堂上有效的教学方式和方法，然后进行归纳梳理，推出一位代表按照研究出来的授课方式上公开课，在公开课中各学科互相观摩，共同研讨。
第一阶段时间承担新授课课型研讨课的老师有14人；复习课课型的有19人；讲评课课型的有16人，共计49节研讨课。第二阶段时间为12月23日-30日，推出全校展示课23节，其中新授课8节；复习课7节；讲评课8节。两个阶段共计研讨课72节。从研讨过程来看，本次研讨课呈现以下特点:
（1）参与面广,认真研讨，注重有效手段的提炼和升华。
上课的教师认真准备；资深教师和青年教师积极参与研讨活动，授课教师之间互动积极主动。在评课过程中，各备课组注重对有效手段的的归纳和整合。
如高二化学备课组：陈群英老师运用的授课模式为“创设情景（苯的分子式体现了不饱和性，应该含有C=C或C三C键，但为何却不能使溴水及酸性高锰钾溶液褪色），引导学生自主探究——师生合作互动，共同构建新知（苯环结构特殊性）——信息提炼，培养学生获取新知能力（苯的结构及化学性质）——创新反思，及时总结和升华知识”。
如高二语文备课组：作文讲评用作文理论引导着实例分析，充分发挥学生的主体作用，做到师生交流，在交流中共同提高。课堂灵活充实，丰富的资料使学生感受深刻，受益非浅。
如高一政治备课组将新授课的环节做了统一，分为五个环节进行：①时政介绍：宣传党和国家的大政方针；②目录书法；③框架搭建本课题内容，给学生形成了一个相对稳定的思维去把握一个问题，方便学生找到共性；④关键词获取，培养学生的获取有效信息的高考能力；政治主观题题型答题方法训练；⑤重视学生知识的构建和生成.
（2）课型特点凸显，关注学生，重视课程资源的整合和利用。
围绕“新授课”、“复习课”、“讲评课”三种课型，各备课组能有针对性得根据课型目的差异区别设计。
在新授课上重视情景的创设,激发学生的学习兴趣，利用问题中心法突破重点，问题设计有梯度、有层次。如陈群英老师、贺健老师（水流星实验）、吴茜老师（温故知新）、刘义、黄莲花、李辉老师（长征诗词）；无论文理老师都注意到了情境的创设。心理学家罗斯科夫和柏克研究测量发现问题前置后问题后置时，学生有问题的学习，其成绩均优于无问题学习。在本次研讨活动中，很多备课组都关注到课堂提问的设计，在提问学生时不是流于表面的肤浅的随口提问，而是精心设计，既用设疑激发学生听课兴趣，又注意问题的层层推进，达到深入浅出的效果。
在讲评课（测试、练习、作文三种类型）中重视数据的收集、整理，讲评时有的放矢，加强学法指导。如韩晓菁老师、张永华老师、吴静波老师在讲评试卷时做了对应的数据分析。吴静波、韦献华老师直接用课件向学生展示卷面错误之处，杨涛老师直接用学生原文进行剖析，这些做法展示直观、触动大、针对性强。
讲评课还重视规范性指导和学法指导。郑荣芳、陈静、张永华、韦献华老师等老师的讲评课立足学生,从学生的实际出发,激发学生的自主性、积极性、进行针对性的辅导，教学的实际功效非常好。
复习课容量大、归纳性综合性强，老师们能重视角度的取舍、拓展应用。 如张蓓、刘斌、李建琼、幸渝忠老师的分类总结，蓝树民老师利用知识网络和小专题的方式帮助学生构建知识体系。冉红老师针对诗歌鉴赏中学生受干扰的地方入手。
复习课的拓展训练可以帮助学优生“吃得饱”，“吃得好”，余春玲代表高三数学备课组做了很好的展示。
第二阶段的展示课已接近尾声，从收集反馈的各项数据显示在课前朗读、堂中小纸片测试等环节上绝大多数备课组执行得较好。
4．理论培训
课题负责人参加了教科所组织的课题工作布置会议两次
课题负责人和部分教师代表参加了郭元祥教授的“深度教学”专题讲座，并组织课题主要成员进行学习。
二、下阶段要进行的工作
1．明确子课题分工（可参考附表二），并于12月30日之前将子课题申请表交到教务处莫晓翠处。
2．自查本教研组对学校“实效课堂”十大要求执行情况并予以进一步落实，子查情况于12月底教研组长、备课组长例会上做统一汇报。
“柳州二中实效课堂”建设模式实践与研究课题小组
2010年12月16日
附表一：学生课堂需求信息反馈表
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对授课方式的需求
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1．幽默诙谐
2．采用多媒体课件上课
3．课外知识与课内知识穿插,既能开拓视野又能有效地学习本课知识.
4．教学内容联系实际生活
5．采用师生互动的方式
6．循序渐进,由浅入深,便于归纳联结理解
7．联系实际,
8．先复习旧知再引出新知
9．先梳理脉络,再展开讲
10．声音洪亮,板书多,讲得细,思路清晰.
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对重、难点部分学习的需求
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1．讲慢点、清楚点；
2．反复强调，交代我们圈划出来，再做配套练习；
3．突出特点讲解，方便记忆。
4．总结重点知识,
5．把重点集中在一个地方显示,让学生一目了然.
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对讲评试卷或练习的需求
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1．带一些课外延伸的讲评方式,讲评能选出重点,也能教会我们解题思路和方法.
2．喜欢老师不先公布答案的讲评方式
3．老师讲评速度慢点,讲评中老师能引领同学先思考,再进行答案讲解.
4．讲评作业或试卷挑重点讲评,讲评易错点.
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附表二：各学科组微型课题参考表
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科目 年级
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高一
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高二
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高三
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数学
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课堂提问设计
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1．课堂小结题组化研究
2．课前预习“小纸条”实效性研究
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如何引导学生开展小组合作性学习
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英语
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1．高考作文模块联系
2．单项题解题技巧
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生物
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思维导图在生物高考复习中的应用
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政治
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设计哲学课堂导入，提高课堂实效。
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获取有效信息，调动知识能力培养有效途径研究
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历史
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对话式教学在历史教学中的运用
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课前一题导入训练模式研究
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地理
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利用预习学案，提高区域地理课堂实效性研究
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