——记我的班级文化建设
图文作者：柳州二中高一年级1723班班主任 方治豪
走出大学校门，又走进了高中学校的校门，而且还进了“班主任”这道门，推门进去，里面的世界如何？
都说不忘初心，入“门”前我的初心是：二中远离市区，有利教学，有利于“修炼”，来到二中一定成功。怀着这样的初心，开始我的带班生涯。在见到学生之前，我有过很多的设想，到底我想要带一个什么样的班级。心中忐忑不安，脑海中也没有想到一个完整的规划，实在要说工作规划，就是之前蒋校长教诲的一条原则：先紧后松。然而问题还在萦绕：什么样的班主任，带出什么样的班。然而，我到底是一个什么样的班主任？我想带一个什么样的班？这个问题，在接班之前一直困扰着我。
在接班之后，我用了两天时间，就扭转了之前的预设观念——并非你想要带一个什么班级，而是你会带一个什么样的班级。好比打扑克牌，要打好，不是你想要得到什么牌，而是你手里有什么牌，怎么打，才能赢。
所以，我首先要做好的事情，是去了解自己带的班，而不是有那么多的想法和措施，因为“没有调查，就没有发言权”。之前的错误认识，使得我在班级常规建设一开始，就按照自己的高标准和高要求来对待学生，甚至有些吹毛求疵，最明显的体现就是：要求女生出了宿舍就必须盘“丸子头”。尽管，我的初衷是为了更好的精神面貌和效率，但是却忽略掉了女生本身的行为习惯，以及在盘“丸子头”时所耗费的时间是普通马尾的数倍这个事实。
新生军训之后，我认识到我的想法有些过于理想化，太多的东西想做和太多的事情想尝试，使得我将23班带入一个窘境。那就是，学生不明白班主任的意图和目的，只能机械遵从而非内心认同。虽然，在军训的时候，短时的遵从得到的效果非常好，本班获得军训会操一等奖，但是在日常行为习惯的养成上却毫无进展，由此，我也认识到了一些问题和错误，可以说在军训期间，我是一个很好的玩伴和兄长，还没有过渡到班主任这个角色，因为他们没有在我的引导下养成一个符合二中要求的高中生，还是一个刚刚收假回来的初中生。
至此，我开始重新思考：如何将初中生带成高中生？我的解决办法是——利用班会宣讲，是不是老班主任们经常讲的思想引领。（此后省下很多的文字和素材）
我一直认为，要当好一个老师，一定要有扎实的教学功底；而要当好一个班主任，则需要再加上一条：独特的人格魅力。语言是人格魅力最好的体现，因此，我在带班初期有意识地将一些硬性条例和刚性要求，放在日常激励与训导当中，目的是潜移默化地使得学生接受并且践行高中的新要求，取得的效果还算比较好，班级的行为常规养成也开展的比较顺利。
23班到目前为止，行为常规养成的效果还是不错的，直接的细节体现之一就是：没有一位迟到。同时，在班主任导师——熊颖老师的指导下，23班确立了一套“默认”班规，总体思路是知错会认错、认错要改错、改错不犯错，这一点在23班得到了很好的贯彻，只要班级发生任何的突发事件、违纪事件，都会有当事人或者班干主动报备给班主任。但是，这还只是第一步，我的目标是能够让学生能具备处理危机的能力，并且能自行改正不足。但是，从学习习惯养成方面，23班显得不够积极主动，所以这次为达到预设构想，按照班级的行为、性格特点，重点从效率、专注力与执行力三个点，着重来抓学习常规养成。
班级文化建设的第一步，就是“硬广”环境的布置。下面来介绍一下班级的张贴和摆放物品：
抬头的横匾，彰显决心！
后墙的标语，彰显傲气！
榜样力量，激励奋进！
风采展示，23班的free style！
前门的“数学公式”，勉励大家分秒必争。
柜子上的绿植，体现人文关怀，每次回到班级能感受到一丝温馨。
（这里需要说明的是，本班要求水杯、雨伞、食物不能进班，一方面能够有效维持班级内部环境，另一方面能够有效培养学生的专注力和忍耐力，虽然有一些不人道，但是我认为还在可以接受的范围内，目前也没有一个学生因为不让在班内喝水、不让在班内吃东西而引发疾病等现象。）
从布置之后的效果来看，最直观的体现就是：学生具有了较高的班级归属感和集体荣誉感。
体育节的入场式，全班都参与进来，并出色完成展示。
班级张贴物原本由班主任督促更新，现在都是班干和同学自行更新。
利用思维导图来复习、回顾知识的习惯逐渐养成，排版也做得越来越精美
从老师的角度，多位理科老师反映23班理科基础非常差，在自习和晚修需要花费大量的时间来做理科作业。这是一个可以预见的情况，在入学考试的时候，本班就显现出明显的物理和数学短腿的情况，因此，本班在每天坚持完成数学和物理作业的基础上，试行“小加练”效果还有待观察。从文科老师处了解到，本班学生对于文科重视程度很低，除了地理科，其他文科包括语文和英语都是一种“可学可不学”的态度，对此，我在第一次月考后的总结上，着重强调了三大主科的重要性，并让所有学生在自己桌面写下勉励的话。
从学生的角度。对于学生的了解，我主要是通过周记和平时观察，周记我规定了：四次主题：综艺、班主任、父母、同学。大多数学生都可以按照我的要求，把自己的话写出来，能够基本了解到本班学生的性格、家庭、社交等方面的近况。从他们的反馈来看，本班学生对于23班已经具备较强的归属感和自豪感。
单独说学风建设方面。班级整体已经初步达到活力四射（Active）、脚踏实地（Actual）的目标，但是在锐意进取（Ambitious）方面还存在较为明显的缺陷。在第一次月考后，我做了两次月考总结，让学生在自己桌面上写下注意事项，直面自己的短腿科目。
在检查作业和笔记的同时，也发现了一部分学生的学习习惯养成初现效果，等待段考的检验。下一步的工作重点，将会继续放在学习习惯养成与优化当中，并且开始进行学习效率提升的相关学法介绍。
结语：
我始终坚信，班级文化建设的核心在于：精神引领、榜样力量和核心素养培育，在未来的工作中要继续坚持这一理念，相信二中奇迹会在23班出现！
（注：高一23班在2017年柳州二中“班级文化建设”评比中获得一等奖）
