学校的工作主要是学生工作，而学生工作又是班主任的主要工作。学生工作虽不能囊括学校的全部工作，但却道出了班主任工作在整个学校中的重要性。而班主任的素质和他的工作能力是对班集体成败和盛衰起决定作用的关键因素。一名班主任能否经得住工作实践的考验，光靠好的想法和高雅的外表是不够的，还必须努力提高自身的素质。

一、班主任自身要练好“内功”

俗语说“打铁全凭自身硬”。要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。

二、班主任的素质要求

看看我们周围那些成功的班主任，他们似乎都具有以下共同的特征和素质。

1．忠诚坚定
　　这里所说的忠诚，不止对学校，也不止对学生，更包括对你的班级团队。班级成员在你的忠诚带动下会更忠诚于班级团队，他们就会更重视这种成员身份，而不是他们的个人身份。这种“忠诚坚定”使你的班级团队具备了持续发展所必需的协同力和凝聚力。

2．乐观向上

乐观的班主任乐于接受学生提出的建议；悲观的班主任总是认为新的建议必带来新的麻烦。乐观的班主任认为学生干部和全班学生都是自己的好帮手；悲观的班主任则认为他们懒惰、讨厌、无用。

乐观的班主任充满激情、信心十足地去教室迎接自己的学生；悲观的班主任则精神不振地进入教室。

所以，乐观的班主任所带的班集体总是欣欣向荣；悲观的班主任所带的班级总是徘徊不前、甚至跌入深渊。

优秀的班主任应是乐观向上的，他能给班级团队的每一位成员带来希望。在他乐观精神的感染下，学生们每天都会发生一些小小的变化。渐渐地，学生们的自信在增强，他们能时刻感受到在这个班级团队中的快乐，因此他们往往也会“自然而然地”进步。

3．热爱学生

优秀的班主任总是对学生关怀备至。他们对学生所做的事情表现出浓厚的兴趣，让学生充满信心，并努力使他们对班主任充满好感。优秀的班主任注重人性化管理，因为他们深知自己并不比其他人更加完美。他们对自己的缺点从不讳言，这样他们会更充分地理解他人。先理解学生，再争取学生理解自己，这样就能打开“以心换心”的班级团队生活的闸门。

陶行知先生曾提出“以学生之乐为乐，以学生之忧为忧；学生之休戚即我之休戚，学生之苦恼即我之苦恼”的为师之道。这种无私的爱应成为我们每一位班主任所追求、所向往的，只不过许多人还没有体会到其中的滋味而已。

4．善于激励

如果班主任让某位学生去试着做某一件事而未获成功，也不要对做事的学生失去信任，更不要乱加指责。要明白：如果不给学生失败的机会，让学生重新振奋精神，又怎会获得最后的成功呢？

正确、恰当地对学生的学习、工作与生活进行引导和激励，是绝大多数班主任的重要任务之一。

5．决策果断

班主任要时常做出各种决定，而做出决定都是需要勇气的。当信息完全准确时，班主任易于做出正确的决定。当信息难以获得时，你简直就无法做出决定。犹豫不决、优柔寡断，这些都是班主任的大忌，没有学生会尊敬或愿意跟随一位畏首畏尾的班主任。好的决策能使班主任赢得学生的支持，他们也会尽力为决策制定过程做出贡献。

6．公正无私

当你总结成绩、安排工作、调整班委、评优推优的时候，你的任何决定都将影响整个班级。因此，讲求公正是极其重要的。如果一位学生毫无功绩，你却给他评优，这只能让其他学生感到不满。当一位学生无辜受冤时，集体的士气也会受到影响。当学生犯了错误时，应该让他知错认错，然后置之一边，不应耿耿于怀。犯错误是学习的良好的机会。

7．以诚待人

诚实，意味着班主任应向上级领导报告他们可能并不想听到的事情；诚实，意味着班主任应告诉学生们何对何错；诚实，意味着班主任在自己犯错时应敢于承认错误。“以诚待人”有利于学校的共同利益，它应该作为班主任行为的主要准则。

8．志存高远

班主任首先必须自己志存高远、目光远大，同时对学生满怀信心。

三、班主任的成功准则

内在素质是班主任树立良好形象的深层基础。一名班主任只有内外兼修，刻苦磨练，不断充实自己、提高自己，才能迅速走向成功和卓越。

1．让上级领导对你满意

上级领导是班主任职业生涯活动中直接或间接的管理者和评价者。学校对班主任的评价是以“主、客观绩效评估结合”的方式进行的。班主任不应迁就上级领导的“脾气”而逢迎拍马、毫无原则、降低人格，你应该提高自身素质做好自己的本质工作。

2．让学生对你服气

不要总认为学生听命于你，就可以在他们面前吆五喝六，不考虑或不在乎与他们处理好关系。对学生干部也好、对普通学生也好，都要尊重他们、热心关心他们的实际困难、为他们提供种种希望，给他们以刻苦学习、努力工作的动力和明确的目标。

3．让其他班主任对你嘉许

在学校里，你每天都和其他班主任相处在一起，如果相互之间关系融洽，就会有一个宽松和谐的环境。但班主任与班主任之间即是同级又是竞争者的关系，要处理好关系又要使自己在竞争中处于不败之地，最有效的方法，还是真诚相待，热情帮助，绝对不要耍心眼，耍小聪明。通过尊重别人来换取别人尊重自己，彼此公开竞争也就能互相理解。要做到这一点，平时必须注意和其他班主任保持良好的沟通，遇到各种形式的竞争，也能以公开、坦率的态度对待，并不因个人的恩怨影响工作，尽可能获得多数人理解。这样，班主任们会嘉许你的坦诚。

4．得到学生的拥护与家长的认可

要想得到学生的拥护和家长的认可，班主任必须树立深孚众望的威信。威信是班主任的立身之本，建立威信是赢得学生拥护的关键。建立威信并不是一件容易的事。根据经验和学者的研究，建立威信不外乎有以下几个途径。

（1） 基于“品德高尚”建立威信

“德”是做人的准则，作为班主任，更应重视“德”的修养。班主任的内在涵养、道德节操为学生所接受，可作为学生表率和模仿对象。班主任平时关怀学生的学习、生活和工作，与学生建立友好的关系，可使学生更敬重而心悦诚服。

（2） 通过“言出必行”建立威信

言出必行，一是对自己而言，二是对学生而言。作为班主任如果能使学生相信自己说的话一定能办到，就表明你在学生中已经有威信了。这样，学生也一定会支持你的工作。相反，如果失言，就算许诺了再多的好处，学生也会怀疑兑现的可能性，久而久之，便会失去你的威信。

（3） 依靠“以身作则”建立威信

班主任能否以身作则直接决定其威信的高低。现实生活中，凡是率先垂范的班主任，其威信就高，反之则低，这充分说明了以身作则是树立班主任威信的重要前提。

（4） 做出“工作实绩”建立威信

作为班主任特别是新上任的班主任在做出实绩前，一些学生常常存在着不信任或“不服气”的心理。对此，你大可不必计较，而要施展浑身“解数”尽快做出实绩。实绩一出，威信自立。一名班主任在学生中拥有深厚的信誉基础，并树立起了良好的威信，那么，何愁不被家长认可、不被学生所拥护呢？

四、加强有效的素质修炼，努力成为发展型班主任

在强调加强和改进未成年人思想道德建设背景下，班主任所要思考的应该是如何加强有效的素质修炼与努力成为发展型班主任的问题。我国教育发展到今天，对班主任深层次的需求与班主任专业化不协调的问题已十分突出。新时期的教育氛围要求年轻的班主任们加强有效的素质修炼，努力成为发展型班主任。对于发展型班主任来说，在学生思想道德建设中要积极贯彻“一切以学生发展为本”的行动纲领并要勇于承担庄严的“责任伦理”。只有这样，才能真正把受教育者和服务对象的利益作为一切工作的出发点和落脚点，通过发展让学生、家长、社会得到实实在在的利益。

发展型班主任应该具备有公仆意识，同时它也是班主任素质修炼的目标，也可以说是动机。公仆式的班主任将学生的需要、成长和发展置于自己的利益之上。发展型班主任认识到掌握在学生手中的力量和控制力，他们以公仆式的领导方式帮助学生成为他们想成为的人。在这种机制下，学生们发现他们拥有成就大事的力量，他们茁壮成长、健康发展，成为自己学业生涯的主人。学生发展的需要就是我们努力的方向，提高内在素质吧，让更多的发展型班主任涌现出来吧！