在高一上学期的时候我们班从转来一个男孩，叫林鑫森。该生16岁，但是长的非常高，不知道的人会以为他是三年级的学生呢。

刚到我们班不久我就发现他的“与众不同”据我观察，他在整个班级学生群中显得特别醒目，几乎无人跟他交往，给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣不大的学科更明显。他特别爱看课外书，而且喜欢讲故事，声音很洪亮。但是他非常不喜欢别人说他，更不准别人他到他的家庭问题。自尊心很强，又争强好胜，爱面子。

针对林鑫森的“症状”，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。冰冻三尺，非一日之寒，心病须得心药治，林鑫森失去的是心理优势，因此，必须先帮助他建立起心理优势，其他工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下，我先从外围上创设攻心环境，接着展开“四步走”：

第一步：降低目标，体验成功。

1、分析现状，提出目标。具体讨论他的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与他共同制定了相对其他同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求。目标的接近，使他有了试一试的信心。

2、具体指导，实现目标。目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的。林鑫森看到这么多老师同学全力帮他，也体现出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的月考中，尽管总分并不高，但较以前进步是明显的。

3、及时“炒作”，体验成功。有了成绩的进步，我有意识地对他的进步进行了一番“炒作”，使他增强了信心，提起了学习的兴趣。此后的上课，他显然比以前投入多了。