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班主任的精神引领
作者:吴秋凤 来源:本站原创 发布时间:2012年06月16日 点击数: 2054

 

班主任的精神引领
——谈班级价值观的管理
 
 
摘要  班级价值观管理是班主任对全班学生的精神引领,采取有效的对策对班级价值观进行管理,既体现了班主任管理的高度,也体现了班主任管理的智慧。
关键词   班级    价值观     管理
班级是学生成长的重要环境。班级价值观的管理本质上是对学生的精神引领。班主任重视班级价值观的管理,明确管理的内容与策略,是做好班级价值观管理的基本要求。
一、蓬生麻中,不扶自直
价值观是一个人对周围事物意义、重要性的总体评价和看法。班级价值观是班级全体学生学习、生活、为人处世方面表现出的共同的价值判断。日常生活中较多表现为集体舆论。班主任通过系列的计划、组织、领导、控制等管理手段,促使班内大多数成员认同一些基本的价值观,就是班级价值观管理。
常言道,蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,与之俱黑。环境对人发展的影响是巨大的。孔子提出“里仁为美”的观点,认为:与善人居,如入芝兰之室,久而不闻其香,即与之化矣。与不善人居,如入鲍鱼之肆,久而不闻其臭,亦与之化矣。班级价值观就像是那让蓬变直的“麻”,所以,班主任要下大力气“扶麻”,加强对班级价值观的管理。
人的行为都受一定的思想支配。班级价值观会影响班级学生作出行为选择,具有重要的导向作用和约束作用。正确的班级价值观有利于教育目标的落实,引领学生健康成长,也是测量班级发展水平的重要标尺。它既是班级凝聚力的体现,也反过来会促进班级凝聚力的形成。一个班级如果不重视价值观的管理,这个班级必定人心涣散,各项管理工作会困难重重。因此,班级价值观管理在班主任工作中处于根本地位。
二、以人为本,精神引领      
精神关怀是班主任专业劳动的核心内容。班主任对班级进行怎样的精神引领,实施班级价值观管理,由党和国家教育方针决定,受班主任育人理念的影响。教育的本质是促进人的全面发展。基础教育要为学生的终身发展奠基。所以中学班主任进行班级价值观管理要着眼于学生的未来发展,教会学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。因此,我认为班级价值观管理应首先从以下几个方面入手。
1、心存感恩,知恩图报。
感恩是人们擦拭心灵,提升自我道德的标杆。我们生活在这个世界上,处处领受着“恩赐”:父母的养育、师长的教诲、亲人的关爱、他人的服务、大自然的慷慨赐予等等。遗憾的是,在当今独生子女时代,有些中学生并未懂得感恩。他们在家不懂体谅父母,不会倾听父母的教诲;在校埋怨同学、老师、学校;对社会牢骚颇多。如果不引导他们学会感恩,不仅会影响他们感受幸福,还会影响社会的和谐。所以,班主任要善于捕捉时机,进行感恩教育,让学生常存感恩之心,做知恩图报的人。
人是社会的人,人的成长过程就是一个不断社会化的过程。学做人有两个层次:第一,做一个普通意义上的人,能正确处理个人与他人的关系。为此,要懂得尊重人,与人为善,对周围的人和事常怀一颗感恩的心。第二,做一个中国人,热爱自己的祖国和生养自己的一片土地,热爱自己的同胞。两个层次中,我认为教育学生做一个普通的人,拥有一颗感恩的心是最基础、最重要的。一个人常怀感恩之心,在家他会孝顺父母,在学校他会尊敬师长,主动关爱同学,在社会他会热心助人。一个真诚爱他人的人,他的感情一定会升华为对祖国的爱。
下面就是我对全班同学的一次引领:
案例:               
一封感谢信
尊敬的刘叔叔:
您好!
我们自愧没有生花妙笔,难以用文字表达洋溢于我们心中的那份激动。在刚刚结束的校艺术节上,我们班在您的指导下取得了舞蹈特等奖,合唱一等奖的好成绩。
春光生绮陌,馨香扑心怀,是您兢兢业业的工作态度,无微不至的关怀,使我们的集体开出二中校园最璀璨的花朵。请让我们对您的热情指导表示衷心的感谢,并致以崇高的敬意!
谢谢您,叔叔!在短短几天的相处中,您不仅教会了我们唱歌、跳舞,您更教会了我们学习、生活中的道理!
是您,教会了我们生活中要尽展歌喉,要唱出我们的青春,唱出我们的热情!生活是一支歌,有时如《我们走进十月的阳光》般柔缓优美,有时又如《闲聊波尔卡》般轻快明丽。是您,用歌声告诉了我们生活的真谛!
忘不了走台彩排的那一天,您为了让我们的节目而不知疲倦地指挥调光。因为有您那精益求精的工作态度,才使得我们的节目达到了声、光、乐的和谐。
您的严格让我们知道了什么是严明纪律与效率; 您雷厉风行的作风让我们的生命更有活力和质量!“认真比聪明更重要”的教诲,我们早已牢记在心!
刘叔叔,千言万语尽在一句话:谢谢您!
愿:身体健康!
工作顺利!
合家幸福!
桃李满天下!
                                        2004(10)班全体同学
这是班级在一次活动中,获大奖后写给指导老师的感谢信。沉浸在获奖后的全班同学无比激动,他们由衷地感谢指导老师。我及时让一位同学执笔写下了这封感谢信,并在全班朗读,最后送给老师。
   感恩教育用班主任的口头教育方式苍白无力。像这样,学生在指导老师的精心指导下,经过10多天的刻苦排练,终于在激烈的竞争中脱颖而出,获奖了,他们深切地感到荣誉得来不易。这时,借助同学的笔,以感谢信的方式表达感恩之心;以先在全班朗读再送老师的方式引导全班学生,全班同学的感恩之情得到激发、升华,教育的效果非常好。
   感恩教育要善于捕捉时机,要善于表达,还要注意全面。要让学生懂得个人的成长不是仅靠个人努力就行的,所以对周围的人和事要常怀感恩之心。
2、磨练意志,认真比聪明更重要。
有志者事竟成。卧薪尝胆的故事给我们道出了“事”成的真谛。我国已故著名数学家华罗庚初中未毕业,最终却能成为一代数学大师,与他立志并能始终不渝地努力,不怕困难、不怕挫折,认真勤奋有关。可以说古今中外一切成功者无不具有认真勤奋的品质。中学生由于年龄问题,吃的苦不多,往往做事缺乏毅力,不够认真勤奋。所以班主任要利用一切可能的实践机会,让学生充分体验认真带来的快乐,体会认真的重要性,学会做事认真。
学会做事包括两个方面:一是懂得运用一定的知识、技能、方法去完成一定的任务;二是做事过程中所拥有的正确态度、良好心态。基础教育阶段,班主任应着重引导学生养成做事认真的良好习惯,并推崇和坚定这一信念。
3、勤奋求知,追求幸福。
学习使人幸福。著名的教育家苏霍姆林斯基认为,从个人来讲,在当今时代,没有良好的教养,没有渊博的知识,没有高水平的智力素质和多方面的智力兴趣,要提升到道德尊严的高度是不可思议的。人们需要智育,不应仅仅是为了应对狭隘的就业劳动,也不应仅仅是为了上大学,而首先是为充实的精神生活。智慧应当使人享得文化财富和美学珍品带来的幸福。对社会来说,没有其成员高度的知识和智力素养,不论是生产劳动、人们关系的起码文明,还是公民职责的履行,都是不可能的。不学无术和智力不开化的人的存在,不仅其本人不可能是幸福的,而且还会殃及他人和整个社会。【1】
学习既关系到个人的生活幸福(不仅仅是就业谋生),也关系到社会的文明进步。学会学习的要求很多,但起码要做到两点:一是态度上,要有强烈的求知欲。二是方法上要学会独立思考,努力寻求有效的学习方法。基础教育阶段,就要为学生打下这样的观念与能力基础。班主任进行班级价值观管理,就是要在全班倡导形成勤奋求知、有效学习的风气。以勤奋求知为荣,懒惰为耻;推崇科学学习,摒弃违背规律的做法。
4、文明守纪,爱我班级。
中国自古以来就是一个讲究礼仪的国家。古人云,“不学礼,无以立”。就是说,你不学礼、不懂礼,就没法在社会立身。礼仪是一个人思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现,是律己、敬人的一种行为规范。文明礼仪不是与生俱来的。它与家庭、学校的教育环境有关,与学生自身的认识程度,特别是实践程度有关。我们常常看到一些学生,其实各方面都不错,就是文明礼仪方面太欠缺,见了师长不敢大胆问候,不会与同学文明交往,让人感到修养不够、素质不高。因此,班主任一定要创设各种机会,引领全班同学实践,提高文明交往的能力;多表扬,多鼓励,为班级学生树立文明交往的榜样,在班级中逐步形成文明礼貌的良好风气。
没有规矩,无以成方圆。一个充满活力的学校、班级,必定有优良的纪律意识和行为。每一所“问题学生”不断、教学质量严重下滑的学校、班级,分析到最后的关键原因,往往不是师资、生源,而是学校的纪律,学生的纪律。人们都说军队是最具有力量的地方,这并不是因为他们有枪又炮,最根本的是他们有铁的纪律!纪律是团队共同目标实现的保证,是班级有序的基础。因此,班主任要在日常的工作中坚持不懈地抓纪律,通过各种方式和途径,逐步形成“以守纪为荣,违纪为耻”的班级价值观。
 此外,班主任还要在活动中培养全班同学的集体荣誉感,强化团队意识。形成“我以班级为荣,班级因我而自豪”的良好风尚。
三、精神引领,赢在执行。
美国通用电器公司首席执行官杰克韦尔奇曾应邀来我国讲课。一些企业管理员听完后,感到有些失望,便问:“您讲的那些内容,我们也差不多知道,可为什么我们之间的差距会那么大?”杰克韦尔奇回答:“那是因为你们仅仅是知道,而我却做到了。”知道得再多,想得再好,如果迈不出行动的一步,那永远都不会有改变。班级价值观管理,在明确管理方向与任务后,要下大力气抓执行问题。
1、            统筹内外,明确目标。
班主任实施班级价值观管理,首先要分析班级的内外因素,确定价值观管理的系统目标。不同层次的学校、班级,不同的学校氛围,班主任可利用的资源不同。不同的班级状况,要确立的价值观的轻重缓急也不同。
2、            启动内驱力,实现对班级价值观的认同
班级初始建立阶段,班级成员各有各的“心思”,班级价值观处于“百花齐放”状态,这时要大多数成员奉行统一的价值观,必须发挥班主任的主导作用。班主任倡导的一些基本价值观,要在班级成员中加强宣传,加强沟通,形成统一认识。班主任高尚的师德、精良的业务、渊博的知识、丰富的阅历有助于“征服”学生的心,较快接纳班主任所倡导的价值观,实现对班级价值观的认同。所以,班主任要不断提升自身的素质。
值得注意的是,班主任不仅要提升自身的影响力,还要通过“塑造”更多有影响力的组织成员,来扩大自己的影响力,实现对价值观的管理。如:培养骨干;转化与班级价值观对立的群体核心成员。简言之,要发挥“鱼池效应”。
3、虚功实做,实现价值观的有效对接。
形形色色的“原生态”班级价值观,要把它们统一起来,与班级主流价值观实现对接,更需要班主任开动脑筋,艺术地开展工作。
如,倡导学生要学会学习,勤奋求知,我曾通过召开主题班会“读万卷书,行万里路”来推广。文科班学生要想具备较大的发展潜能,必须多读书,多积累。这个道理单靠老师讲当然不行。全班几十位同学,喜欢读各种类型书的人都有,有的由于家庭引导读过很多有益的书。我就让他们写读书心得,在班会课上介绍他们读过的书,谈读这些书的感想。听君一席话,勾起读书热。广泛阅读,勤奋求知的风气不知不觉就形成了。
又如,开展评选学习积极分子活动,评选文明礼仪优秀学生活动,守纪明星等等。开展这些评选活动,不是简单的投票,而是先全班议,然后再投票。这些过程本身就是同学互相学习、互相教育的过程,也让被评上的同学感到光荣,激励其他同学向他们看齐,从而形成班级价值观。
此外,班主任还要通过制度保障,激励全班同学积极实践。
总之,班级价值观管理体现了班主任对班级学生的精神关怀。它既反映了班主任教育的高度,也反映了班主任老师的智慧。是班主任主动建设班集体的表现,更是班主任自觉完成党和人民交给的历史重任的需要。
                            
参考文献
【1】BA苏霍姆林斯基 著  《育人三部曲》【M】 人民教育出版社--- 毕淑芝等译
 
           北京 人民教育出版社 199813-14
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 


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