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妙用思维导图 彰显办学特色——柳州二中运用思维导图的研究与实践
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妙用思维导图 彰显办学特色——柳州二中运用思维导图的研究与实践
作者:梁树颖 来源:本站原创 发布时间:2016年12月03日 点击数: 1014

七十载沐浴杏坛风雨,几辈人打造精品学校。我校创建于1941年,所在地原为孔庙,坐拥都市繁华,环境优美,玲珑精致,儒风犹在,文化底蕴深厚,学习风气浓郁。

我校依托深厚的文化积淀,继承传统、开拓进取,坚持打造自己的办学特色。经多年实践研究,已形成了“三生教育”、“三精教学”、“三图管理”的鲜明特色。“三生教育”指能生存、会生活、爱生命,体现了学校教育以“育人为本、德育为先”、对生命的珍爱,着眼于人的教育和发展。“三精教学”指课前精心准备,课中精彩呈现,课后精细落实,体现了抓好教学质量是学校发展的生命线。“三图管理”指在学校管理、班级管理、教学管理中广泛有效地运用思维导图,体现了学校狠抓管理提高效益的意愿。这三个特色形成了学校在教育、教学、管理上稳固发展的“三足鼎立”态势。今天主要向各位领导、各位同行介绍我校的“三图管理”特色。

思维导图,又叫心智图,是由英国的心理学家、教育家托尼布赞(TonyBuzan)20世纪60年代提出的一种图解形式的记笔记的方法。思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接,思维导图充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。因此,思维导图具有人类思维的强大功能。

我校在学校、学生管理中引入思维导图,明晰了管理思路,明确了管理要求,提高了管理实效;在教学管理中运用思维导图能有效形成网络知识结构和清晰的思维脉络,提高学习效果。思维导图是我校教育教学工作中的一盏明灯,它照亮教育探索的道路,为学生提供了一种新的思维方式,为我校教学质量的稳步提升给予了极大的帮助。

一、开展思维导图培训

1.“高大上的专家培训

学校聘请了柳州市人民政府督学、柳州市教育局顾问高月亮、冯水生等专家给全校教职工进行思维导图专题培训,培训的内容包括:《思维导图应用——变“学会”为“会学”》,《思维导图应用的使用技巧》,《如何用思维导图制作课件》等。

我校还充分依托各级科研机构,聘请了广西教科所、柳州教科所的专家指导与思维导图相关的重点科研课题的研究工作。聘请的专家有广西教科所蒋国平副所长,柳州教科所刘明所长、覃方确书记、李红文主任等。

2.“精细全的校本培训

1)教师培训

每学年定期请冯水生老校长进行专题培训。在逐步积累学校研究成果后,我校编制了《柳州二中思维导图校本培训资料》,注重发挥同伴引领作用,由对思维导图研究较深入、较有成效的教师进行“沙龙”式互动交流,为老师们解惑释疑。皮星老师为青年教师作了《思维导图在教学中的运用》专题讲座,使青年教师在运用电教手段辅助教学提升课堂实效上获得有力的支撑。学校组织30岁以下的青年教师召开了“思维导图在新课程课堂教学中的有效运用”主题座谈会。会上黄颖老师作了“利用思维导图提高课堂教学的实效性”的经验介绍。青年教师们通过观看皮星、黄颖老师的两节视频课,结合自身的教学实践与大家分享了自己的心得体会。

2)学生培训

根据不同年级学生的特点,分层次进行思维导图培训,使学生逐步了解、学习、运用思维导图这一工具,从而改变其线性思维习惯,提高其分析问题、解决问题的能力,形成网络式发散性思维习惯。

高一培养学习习惯

“学习习惯好的人会做事,思维习惯好的人能成事,行为习惯好的人会做人。”起始年级重在优化课堂教学,狠抓学生学习习惯。教师要引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的好习惯,培养学生用良好的思维习惯思考。在抓好“简单学习”的基础上,狠抓学生基本知识、基本理论的融会贯通,促进思维发散、知识间的联系运用。学生能运用思维导图将一课或一个单面的知识总结绘成知识网。

高二形成解题思路

高二阶段要形成运用思维导图解题的思路并进行强化训练。课堂上指导学生用思维导图完成课堂笔记,形成解题思路,提高学生掌握知识体系和梳理知识内在联系的能力。通过精选习题来训练学生的解题思维,构建程序性解题思路,增强学生思维的敏捷性与条理性。

高三复习系统知识

将思维导图引进复习课,在帮助学生分析问题、整理思路方面起到了积极有效的作用。一方面可帮助学生构建跨章节的思维联系,另一方面通过讲评试题让学生发现自己思维联系中的缺陷,完善丰富原有的思维导图。学生在建构自己的思维导图中遇到了困难,会清楚地了解到自己的不足,从而努力去弥补。通过将自己的与别人的思维导图进行比较后,含糊不清的问题就会变得明朗。高三复习变得轻松高效。

二、推广思维导图运用

(一)学校管理

通过将学校十大工程、“十二五”发展规划等学校管理计划类材料思维导图化,形成巨幅思维导图展板,以此为示范和引领,促进各处室将相关工作流程思维导图化,从而有效提高了处室办事效率,也为处室干部岗位轮换后快速熟悉业务准备好了培训材料。

目前,我校制定了柳州二中管理思维导图系列:包括《柳州二中办学思路思维导图》、《柳州二中“十大工程”思维导图》、《柳州二中“十二五”发展规划思维导图》、《柳州二中“实效课堂”思维导图》、《柳州二中“三生教育”思维导图》、《柳州二中教科研一体化思维导图》、《柳州二中教务管理思维导图》、《柳州二中后勤管理思维导图》等近50个管理类思维导图。

思维导图在学校管理中的应用,明晰了管理思路,明确了管理要求,做到管理工作程序化、系列化,提高了管理实效性。努力达到了两个目的:让自己知道要做什么,让别人知道我们在做什么。

受益于思维导图在学校管理中的应用,学校坚持走内涵式发展道路,各项工作取得了突出成绩,学校先后荣获了全国依法治校示范校,全国教育信息化试点单位、广西依法治校示范校,广西“五四”红旗团委,广西教育科研先进集体,广西模范职工之家,柳州市最具影响力十大品牌,柳州市高中教育质量奖一等奖、柳州市安全工作一等奖、柳州市中小学常规管理优秀学校等荣誉。

(二)班级管理

班级管理思维导图包括的内容有:学生中考、三年各阶段考试、学测、高考成绩;学生奖惩情况;学生家长姓名、家庭住址、联系电话;学生品行、性格特点;班级荣誉;贫困生受资助情况;内宿生情况;班级任课教师情况; 学生高考录取情况。班主任将思维导图运用到班级管理中,把原本繁杂琐碎的班级资料通过导图的链接扩展技术,统领在一起,使班级和学生三年的发展情况一目了然,既便于现时管理,又便于将来总结。

(三)教学管理

1.导图丰富“三精教学”

1课前精心准备

课前,师生共同提出多个课题,让学生自选其中一个课题画思维导图,选择相同课题的学生可以作为一个课题小组。先每人画一张,然后互相交流、讨论、修改,最后画出具有个人风格的、集众人智慧的思维导图,教师适时进行指导。完成这项任务,学生必须进行自主预习,不同层次的学生都有较大的收获。一般情况,学得较差的学生会选择画知识网络图,促使他去了解本章的基本概念和规律,并进行整理;而学得相对好的学生会选择对专题研究,最后画出专题思维导图,这促使他整理解决问题的思路,促进思维的发展。

2)课上精彩呈现

第一步,教师课前将学生思维导图作品拍成照片,在上课时利用多媒体选择部分作品师生共同点评,或直接用投影仪进行点评。引导学生从结构的合理性、思维的深度与广度、色彩的运用、认真程度等方面来评价。这一过程可让学生掌握评价的标准,学习优秀作品的绘制,从而更好地掌握思维导图这一学习工具。第二步,学生讲解作品。这一过程充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,培养了学生的思维能力,锻炼了学生的语言表达能力。第三步,教师展示用思维导图软件制作的知识网络教学图,图中预设一点错误和几个空白,目的是让学生认真审视知识网络图,激活学生的思维,让学生找出错误,并修改完善。

3)课后精细落实

随着对思维导图学习的不断深入,学生渐渐创作出了优秀作品。老师在教室后面开辟了一个思维导图的交流园地,展示优秀作品。这块园地,无形中成为了展示学生创造性思维和学习化学的很好的一个平台,每天,总有很多学生围聚在那里,讨论别人的优秀思维火花。这样的交流,在班级内形成了良好的学习氛围。

2.导图结合三种课型

学生在学习中普遍存在“上课听得懂,课后不会做”的现象。学生对教师有较强的依赖性,没有独立思考的习惯。考试时觉得题目似曾相识,但又想不出用什么方法和公式解答,只能乱套公式。这种现象反映了两个问题:一是学生学到的知识比较零散,知识间逻辑关系不清晰,没有良好的认知结构;二是思维能力较差,不能灵活地运用所学知识与技能。“授人以鱼不如授人以渔。”教会学生学习方法,帮助学生学会建立知识体系,才能让学生终生受益。

新授课与习题课是以引导学生理解、掌握、巩固具体的知识点为主要任务的课型,是从微观上进行教学。而复习课是以巩固、梳理已学的知识和技能为主要任务,并促使知识系统化,提高解决问题能力,使学生从宏观上把握知识的整体结构及其内在规律,提高学生的思维品质和学习能力的一种重要的课型。在这三种课中,老师们都积极总结出了有效运用思维导图开展教学的经验。

1)新授课构建知识框架

新授课教学的难点在于:学生是否能通过本节课的学习初步建立本节课的知识网络,并能区分相似知识点,会用知识解决问题,能牢固地记忆。借助思维导图可以让学生在学习新课时,建立起知识网络,便于区分易混点,掌握知识间的联系,加深记忆。

在新课教学中,教师可以运用思维导图式的板书呈现知识点之间的关系及科学探究的思路。采用“总体出发→部分分析→回归总结”的教学模式,让整节课结构清晰,内容丰富。一开始可以用教学流程思维导图给学生介绍本节课学习的知识点,告诉学生哪些是重点,哪些是难点,本节课的教学环节有什么,让学生明确学习目标,及学习任务。在讲授新课时就以思维导图作为线索,将需要的课程资源链接到思维导图中,讲到知识点时,打开资源发散思维。小结部分,再用知识网络思维导图帮助学生梳理知识网络。

2)习题课探索解题程序

习题课教学的难点在于:让学生从同类题目中归纳出解题套路,能够举一反三。运用思维导图将题目涉及的知识点、对应公式呈现出来,根据已知条件选用公式解题。学生通过长时间的训练可以将知识网络铭记于心,用思维导图思考问题的方式能让学生提高解题速度与正确率。

在习题课教学中可以呈现问题解决的思路或步骤。习题课习题课教学采用“教师授课→学生练习→检测效果”的教学模式,培养学生发散的思维模式,训练学生举一反三的能力,实现课堂的高效性。教师在讲习题之前将本题涉及的知识点和相关公式的思维导图呈现在屏幕上,引导学生结合题目已知条件选择适合的知识、公式,找到题目关键词与知识、公式之间的联系,正确列方程求解。然后,学生再练一道题,请学生讲解题思路,由学生归纳解同类题的套路。再进行课堂限时小测验,检测学生学习效果。

3)复习课形成知识网络

复习课教学的难度在于:一是由于课时较少,教师忙于新授课与习题课的教学,很少进行复习课的教学;二是由于复习课所围绕的教学内容是学生曾经学过的知识,学生对知识点的掌握程度相差很大,有的学生已完全掌握,没有新奇感,容易沉闷、枯燥,而有的学生对概念规律还没完全理解。采用传统的“灌输式”即“教师讲课→学生练习→教师讲解→学生整理”的复习教学模式很难满足各层次学生的需求,复习教学效率低下。在教师引导下,由学生绘制思维导图进行复习,能大大增加学生的学习兴趣,发挥学生的主观能动性,复习效率高,学生记得牢。

在复习课教学中,可以用思维导图软件动态呈现每单元或每章的知识网络图,并能根据需要与新课中的情景进行超链接,能有效地激活学生的记忆,形成自己的知识网络图。

三、深化思维导图研究

我校非常重视教育科研,大力实施科研兴校战略,坚持把科研作为“立校之本、兴校之策、强校之计、名校之路”来抓,形成了“人人都是教科研能手,处处都是教科研平台,事事都是教科研窗口,时时都是教科研风景”的校园科研文化。近3年我校承担的国家级子课题有2项,教育部课题1项,自治区级课题有7项(5项为重点课题),市级课题(含自治区级课题子课题)有18项,校级课题67项(44项为微型课题)。课题涉及学校管理、教育、教学改革的各个方面,同时注重校本教研、校本课程的研究及科研成果的推广,形成较为完善的科研管理体系。我校连续被评为柳州市第七、八、九、十届“科研先进集体”。

我校有两个“八桂特级教师工作坊”——海鹰舍(吴海鹰工作坊)和天宫空间站(覃卫东工作坊)。工作坊在广西师范大学教育科学学院直接领导下开展工作。在特级教师覃卫东副校长及其研究团队的努力下,自治区B类重点课题《普通高中思维导图运用的实践研究》申报立项成功。

201312月,我校召开了《普通高中思维导图运用的实践研究》开题会议。原北京市政府督学、柳州市教育顾问胡新懿教授,柳州市教科所所长刘明,柳州市教科所书记覃方确,柳州市教育局督学高月亮、冯水生老校长等多位专家,以及市三中、六中、十七中学、柳东中心校、市教科所、各县各城区等许多单位的教师代表参加。这次开题会有力地推进了我校思维导图运用的实践研究工作,同时面向全市展示了我校思维导图运用的亮点,具有很好的示范作用。

201411月,在《广西教育》(CN45-1090/G42014年第11期上刊登了我校的阶段性研究成果《基于思维导图运用的高中学困生潜力开发实践研究》。

思维导图课题的引入,丰富了我校的课题研究,同时为“三生教育”、“三精教学”等课题的研究引入了一种新的思维方式与研究成果呈现形式,达到了锦上添花的效果。

四、扩大思维导图影响

我校作为广西壮族自治区示范性普通高中,积极开展与市内外学校的教育教学交流合作,积极发挥示范辐射作用。先后有六中、十七中、广东湛江二中到我校交流思维导图运用经验。我校的皮星、黄颖、商保华、陈致富、陈俏苗等多位老师,到北海八中、鹿寨中学、柳城中学、融水二中、柳江实验高中、龙城中学、十三中交流思维导图运用经验。

学校还利用在教师下乡扶贫支教的机会,给支教单位鹿寨中学、柳城中学、融水二中、柳江实验高中赠送思维导图相关资料,邀请支教单位教师参加我校教育科研培训、学校领导也多次带教师到支教点交流思维导图运用的经验及做法,给支教学校带去了办学的新思想、新理念。

2012年柳州市教育特色展示周上,我校覃卫东副校长和办公室副主任皮星老师进行了运用思维导图提高课堂实效性的展示。活动展示了柳州二中思维导图运用的成功经验,也积极推进普通高中课程改革及教科研工作的深入发展,不断提高教师的课堂教学水平和教科研能力。

20141117日上午,全国思维导图现场研讨会在我校召开,来自全国各地的教育局长、教研员、教师进修学校校长以及各中小学校长、教师约500多人前来观摩学习。我校以“创新思维明思路,优化教学提质量”为主题,展示了我校广泛运用思维导图的办学特色。研讨会内容包括:思维导图在课堂教学中的运用示范课展示;大课间活动展示;思维导图运用报告会;课题研究过程材料展示;课题研究成果展。在市教科所的指导下,我校展示了25节风格各异的思维导图公开课,得到了前来观摩的领导、专家、老师们的一致好评

教育部基础教育课程中心、教育部基础质量监测中心专家、国家教育行政学院胡新懿教授说:“柳州二中运用思维导图走在全国前列,二中将思维导图广泛运用于学校管理、普通高中新课程改革、教师专业成长、学生创新思维和创新能力培养、学生信息素养提高等方面,关注学生学习需求,着眼于为学生的终身发展奠基,敢于不断学习新理念、将新方法应用于教育管理实践中,符合校本管理的思想和世界教育发展趋势。”

胡新懿教授还评价说:“皮星老师这节课最大的亮点是学生展示了自己的思维导图之后,教师再展示教师做的图,接着由学生指出教师图中还能完善的地方。在全国的课中,很多老师把自己的图一展示出来,就居高临下,让学生按照自己的思路走,而皮老师让学生评价他的图,和学生平等的进行思维探讨,这很了不起,是全国运用思维导图中罕见的、优秀的方式。这是教学中极具价值的一种微策略,体现了新课改的理念,丰富了新课改教学的模式。”

来自北京的两位老师认为:“校园里面的每一处都有很多亮点,看不过来,学生手绘思维导图作品展示、班级文化、安全引导图、楼梯间的靠右行走红线等等都体现了管理工作做的非常精细化,肯定花了大量的时间和精力,而且柳州市二中老师们非常亲切和非常热情。”

天津的余老师说:“二中的细节做得真好!教室的走廊设有图书柜,方便学生随时翻阅,走廊的墙上贴有同学们的思维导图展示,且内容丰富,有他们的人生规划、学习时间安排、知识结构体系等。教室的门上还贴有各学科知识归纳的思维导图,方便同学们记忆。真是办得很不错啊!”

本次研讨会取得了圆满成功。这次研讨会是对我校各项工作的一次大展示也是一次大检阅,更是全面推进我校办学特色建设,加快学校走内涵发展道路的重要里程碑。

五、收获思维导图成果

20103月以来,我校努力打造“三图管理”特色,将思维导图广泛运用于学校管理、班级管理和教学管理中。目前,学校各部门、各班级管理工作实现思维导图化,课堂教学新授课、复习课思维导图运用率达到60%以上,学生自主学习思维导图运用率达到60%以上。

这五年来,我校生源结构并没有发生多大变化。但受益于思维导图的广泛运用,学生综合能力得到极大的提升,高考成绩有了很大的提高。高考一本上线人数从201129人, 201262人,2013110人,2014100人,发展到2015145人。2015年我校应届考生709人(中考入口成绩A+12人,A等以上238人)。高考一本上线人数达145人(上线率20.5%),一本增幅达52.6%。另有26人获得“211工程大学”及其他一本院校自主招生录取资格。

六、关于思维导图思考

1.转变教学观念

思维导图教学是学生在教师的指导下,从自然、社会和生活获取与学科相关的专题进行研究,并在研究过程中自主地吸收知识、应用知识、解决问题,以培养学生分析问题、解决问题的能力和创造能力为目标;因此,思维导图教学的实施,教师需要完成教育理念的转变,掌握思维导图教学的实质,才不会出现“新瓶装老酒”的情况。

2.推进课程改革

高中课程改革既关注学生的全面发展,又强调为学生的个性发展创造空间,阐释着当代社会发展的人生观、质量观和教育观。用思维导图教学的目标是全体教育和全面素质教育,这正是新课程标准的教学目标,而全脑教育的认识脑、开发脑、保护脑(含科学用脑)和营养脑是新课程的重要资源。用思维导图教学是落实新课程,新课程是全脑功能开发、全人教育依托的载体,运用新课程、新教材,加入全脑教育的内容和自变量,并将二者融为一体,在不增加课时、不改变原教学计划、不增加学生负担的情况下,改善和优化学生学习的思维模式,提高教学质量,把贯彻党和国家的教育方针、全面实施素质教育真正落到实处。

3.遵循渐进原则

思维导图作为一种思维方式,应该是逐渐养成的。所以不要过分地要求学生,要学会逐步养成这样的思维方式。教学过程中不是所有的知识点都适合画思维导图。思维导图只是一种手段,不能代替任何东西。

4.建立合作机制

思维导图可促进建立学习型学校,学习型班级组织,建立团结合作的教学机制,促进学生之间的交流与合作,取长补短,共同学习、成长、进步与发展。 



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