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提炼精神引领 强化榜样力量 培育核心素养 奠基人生梦想
作者:方治豪 来源:本站原创 发布时间:2017年12月06日 点击数: 945

——记我的班级文化建设 

图文作者:柳州二中高一年级1723班班主任   方治豪

走出大学校门,又走进了高中学校的校门,而且还进了“班主任”这道门,推门进去,里面的世界如何?

都说不忘初心,入“门”前我的初心是:二中远离市区,有利教学,有利于“修炼”,来到二中一定成功。怀着这样的初心,开始我的带班生涯。在见到学生之前,我有过很多的设想,到底我想要带一个什么样的班级。心中忐忑不安,脑海中也没有想到一个完整的规划,实在要说工作规划,就是之前蒋校长教诲的一条原则:先紧后松。然而问题还在萦绕:什么样的班主任,带出什么样的班。然而,我到底是一个什么样的班主任?我想带一个什么样的班?这个问题,在接班之前一直困扰着我。

在接班之后,我用了两天时间,就扭转了之前的预设观念——并非你想要带一个什么班级,而是你会带一个什么样的班级。好比打扑克牌,要打好,不是你想要得到什么牌,而是你手里有什么牌,怎么打,才能赢。

所以,我首先要做好的事情,是去了解自己带的班,而不是有那么多的想法和措施,因为“没有调查,就没有发言权”。之前的错误认识,使得我在班级常规建设一开始,就按照自己的高标准和高要求来对待学生,甚至有些吹毛求疵,最明显的体现就是:要求女生出了宿舍就必须盘“丸子头”。尽管,我的初衷是为了更好的精神面貌和效率,但是却忽略掉了女生本身的行为习惯,以及在盘“丸子头”时所耗费的时间是普通马尾的数倍这个事实。

 

新生军训之后,我认识到我的想法有些过于理想化,太多的东西想做和太多的事情想尝试,使得我将23班带入一个窘境。那就是,学生不明白班主任的意图和目的,只能机械遵从而非内心认同。虽然,在军训的时候,短时的遵从得到的效果非常好,本班获得军训会操一等奖,但是在日常行为习惯的养成上却毫无进展,由此,我也认识到了一些问题和错误,可以说在军训期间,我是一个很好的玩伴和兄长,还没有过渡到班主任这个角色,因为他们没有在我的引导下养成一个符合二中要求的高中生,还是一个刚刚收假回来的初中生。

至此,我开始重新思考:如何将初中生带成高中生?我的解决办法是——利用班会宣讲,是不是老班主任们经常讲的思想引领。(此后省下很多的文字和素材)

我一直认为,要当好一个老师,一定要有扎实的教学功底;而要当好一个班主任,则需要再加上一条:独特的人格魅力。语言是人格魅力最好的体现,因此,我在带班初期有意识地将一些硬性条例和刚性要求,放在日常激励与训导当中,目的是潜移默化地使得学生接受并且践行高中的新要求,取得的效果还算比较好,班级的行为常规养成也开展的比较顺利。

 

 在此之后,我开始设定具体的班级建设目标:带出一个活力四射(Active)、脚踏实地(Actual)、锐意进取(Ambitious)的班级。活力是青春的象征,脚踏实地是认清自己、认清社会的关键,锐意进取能激励他们在求学之路上不断前进,这是我进行班级文化建设之前的预设构想。

23班到目前为止,行为常规养成的效果还是不错的,直接的细节体现之一就是:没有一位迟到。同时,在班主任导师——熊颖老师的指导下,23班确立了一套“默认”班规,总体思路是知错会认错、认错要改错、改错不犯错,这一点在23班得到了很好的贯彻,只要班级发生任何的突发事件、违纪事件,都会有当事人或者班干主动报备给班主任。但是,这还只是第一步,我的目标是能够让学生能具备处理危机的能力,并且能自行改正不足。但是,从学习习惯养成方面,23班显得不够积极主动,所以这次为达到预设构想,按照班级的行为、性格特点,重点从效率、专注力与执行力三个点,着重来抓学习常规养成。

班级文化建设的第一步,就是“硬广”环境的布置。下面来介绍一下班级的张贴和摆放物品:

 

抬头的横匾,彰显决心!

 

后墙的标语,彰显傲气!

 

榜样力量,激励奋进!

 

风采展示,23班的free style!

 

前门的“数学公式”,勉励大家分秒必争。

 

柜子上的绿植,体现人文关怀,每次回到班级能感受到一丝温馨。

这里需要说明的是,本班要求水杯、雨伞、食物不能进班,一方面能够有效维持班级内部环境,另一方面能够有效培养学生的专注力和忍耐力,虽然有一些不人道,但是我认为还在可以接受的范围内,目前也没有一个学生因为不让在班内喝水、不让在班内吃东西而引发疾病等现象。

 

从布置之后的效果来看,最直观的体现就是:学生具有了较高的班级归属感和集体荣誉感。

 

体育节的入场式,全班都参与进来,并出色完成展示。

 

 

班级张贴物原本由班主任督促更新,现在都是班干和同学自行更新。

 

 

利用思维导图来复习、回顾知识的习惯逐渐养成,排版也做得越来越精美

 

 

从老师的角度,多位理科老师反映23班理科基础非常差,在自习和晚修需要花费大量的时间来做理科作业。这是一个可以预见的情况,在入学考试的时候,本班就显现出明显的物理和数学短腿的情况,因此,本班在每天坚持完成数学和物理作业的基础上,试行“小加练”效果还有待观察。从文科老师处了解到,本班学生对于文科重视程度很低,除了地理科,其他文科包括语文和英语都是一种“可学可不学”的态度,对此,我在第一次月考后的总结上,着重强调了三大主科的重要性,并让所有学生在自己桌面写下勉励的话。

从学生的角度。对于学生的了解,我主要是通过周记和平时观察,周记我规定了:四次主题:综艺、班主任、父母、同学。大多数学生都可以按照我的要求,把自己的话写出来,能够基本了解到本班学生的性格、家庭、社交等方面的近况。从他们的反馈来看,本班学生对于23班已经具备较强的归属感和自豪感。

单独说学风建设方面。班级整体已经初步达到活力四射(Active)、脚踏实地(Actual)的目标,但是在锐意进取(Ambitious)方面还存在较为明显的缺陷。在第一次月考后,我做了两次月考总结,让学生在自己桌面上写下注意事项,直面自己的短腿科目。

 

 

在检查作业和笔记的同时,也发现了一部分学生的学习习惯养成初现效果,等待段考的检验。下一步的工作重点,将会继续放在学习习惯养成与优化当中,并且开始进行学习效率提升的相关学法介绍。

结语:

我始终坚信,班级文化建设的核心在于:精神引领、榜样力量和核心素养培育,在未来的工作中要继续坚持这一理念,相信二中奇迹会在23班出现!

(注:高一23班在2017年柳州二中“班级文化建设”评比中获得一等奖)



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