我用无声的爱——作业评语感化学生
2009年，我工作刚好三年，这一年，我送走了我第一届学生。教师节那天我收到了他们从各自大学寄来的礼物，其中我高一教过的学生黄晓林（柳州二中06级六班，现就读于广西大学）寄来的卡片里写满了感激的话，上面写道“老师：这是我离开学校的第一个教师节，高中三年里，在所有的二中老师中，给我留下最深刻印象的莫过于你了，因为你对我的影响是最大的。记得高一的时候，我几乎每天中午都会在学校里看书，你一般会提前来学校，我就会趁着空档时间问你问题，我的作业本上都会有一两句红字的评语，有的时候是些鼓励的话，以前就以这些话为方向和动力奋斗着……至今我还留着高一的化学试卷，应该没有漏掉哪一张吧，刚开始的时候是43分、46分——红字，大大的，旁边还附加两个更大的红字：危险。后来53分、59分，上面就写：加油！越翻到后面的试卷，分数就越高了，79、63、83、89、101、100……上面就写：你是英雄！坚持！保持状态！查漏补缺！它们见证了我的高一……只能说很感谢老天，让我遇见你，因为你很优秀，让我收获了一份无比珍贵的财富，倘若我将来有机会，并且自己好好把握，再次奋发，创造出美好的未来，那一定有你的功劳。一个老师伟大在他不仅教授学生书本上的知识，还教授他们成事的过程和经验，再次感谢你！谢谢！”
我的教学经历不过三年，我黄颖何德何能受学生这等感激？我任教于一所中等水平的学校，近年因为生源较差，因此少数老师对学生比较失望，工作积极性也一般。我当时从华中师大毕业，一心想改变学生，做了很多尝试，其中一项就是坚持写作业评语，其他的有坚持课外辅导，课堂评价机制等等，都让我受益匪浅。我一直觉得老师们教学大同小异，就看谁能得人心了，正所谓“得民心者得天下”，我是通过坚持作业评语来得到学生的心的。使得我这个刚毕业的新人能在高手如云的二中获得教学成绩第一名。
大部分老师批改作业只有“√”“×”“阅”“优、良、中、差”和写个日期等几种情况，这样的批改作业对于我们这种学生充其量就是敦促作业而已，不可能起到感化教育的作用，老师们很辛苦，但是却没有什么效果。学生成绩差，老师着急，布置更多作业逼学生完成，作业一多，学生就会更加马虎完成，老师们控制不住自己的情绪就会出现刚才那一幕。
我也许是瞎子猫碰上死老鼠，我坚持写评语，取得了很好的效果，我于是把它当作必做的工作了，我发现这样做虽然很累，但是使学生们期待化学作业和化学考试，原来是想看到我的评语，真是“爱屋及乌”。学生们作业认真，我就可以少布置作业了，我很荣幸的地说，我教学上的成绩不是靠疯狂布置作业，我维持第一的成绩发卷子量只有同类班级的一半的样子。因此可以说，一张有评语的卷子堪比两三张没有评语的卷子，我们这种等级的学生本来厌恶作业，繁重的作业只会让学生更加反感学习。
我坚持我自己个性化的评语，我不主张一味鼓励学生，或者一味的批评学生，无论是成绩好的还是一般的都坚持七分肯定三分委婉的批评，毕竟人都是希望自己受到大家认可，但是由于我们的生源远不如柳高、铁一中，一味的鼓励只会让那些所谓的好学生将来死在安乐窝里还不知道，一味批评学生就会丧失对学习的信心，会造成大面积的差生落榜的，因此，我根据我校的生源情况坚持写评语，保证好生不骄傲，差生不放弃。
在打等级（我只分A+、A、B、C四等，不用D、E等）的同时，我还随手在作业本上写下了简短的评语，我的评语分以下四种情况。
1.给予学生鼓励
任何人内心深处都有一种被肯定、尊重、赞扬的需要。称赞和表扬，是学生兴趣的源泉，是引导学生前进的动力。当学生通过努力获得进步时，如果得到老师及时的赞赏和表扬，无疑是莫大的快乐。
批改作业时，阅到学生作业精彩的地方，一定不要吝啬赞美的语言，如“你真棒，只要用心就没有做不到的事。”“这字写得太美了！”“你真棒！”“你写的作业总是这么干净！”“你的作业写得像你一样漂亮！”“看得出你在努力，老师表扬你！”“从你的作业上看到你的进步，老师真高兴！”“解题思路清晰！”“继续努力！”“保持良好的学习状态！”“你的进步真不小，可要珍惜取得的成绩啊！”“学习上你进步很大，老师坚信：成功属于你！”简短的评语，体现出老师的认可，激起了学生对学习无限的热情。
苏霍姆林斯基说：“教师在评价学生作业时，任何时候都不要急于给学生打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的力量。”
2.讲究批评的艺术
老师设计的作业往往是经过精心设计、选择的，然而，有些学生并不能完全领会这份苦心。他们马虎对待，有的敷衍了事，照抄他人作业，有的书写杂乱……这时，我们应该通过作业评语给予实事求是的批评，以促起他们猛醒。
当然，批评要让学生心服口服，达到预期效果，也要讲一点艺术。在作业评语中批评学生最适当的方法就是寓贬于褒法。如学生的作业答题正确率不错，只是书写很潦草，可以这样写批语：“你的作业正确率不错，假如你能把字写端正、工整些，那就更棒了。”当有些学生写的作业不尽如人意时，老师们的评价语也是亲切的，例：有的作业改正纸贴得太多，老师们写的评语是：“作业写对了，就是‘伤疤’太多了”。还可以根据情况写：“最近你的作业让人担忧，愿意找老师聊一下吗？”“学习有些马虎，望深思慎行！”“答案很完整，再条理些就好了！” “知道龟兔赛跑吗？千万别学骄傲的小兔子啊！”“搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进!” 批评学生时用商量式的口吻，比指责式的语言更容易被学生接受。
3.指导学习方法
一个“√”不能向学生传递多少温情，但一个“×”却可以带给学生不少冷漠。学生拿到作业本，看到满篇的“×”，可能觉得自己一无是处。倘若用问号代替“×”，问号则如一位循循善诱的老师，学生看到它，就不会因为做错了题而丧失了学习的信心。相反，学生会从老师的作法中自觉思考。这种带激励性的评价有效地呵护了学生的自信心，这能增强师生间的信任度，融洽师生关系，学生容易接受。
教师根据作业中出现的困惑，适时适当地作出指导，这是作业评语最重要的功能之一。老师指导的内容很广泛，包括学习方法、做题方法等，当然也包括做人之道。如教给学生“审题时要抓关键词，弄清题目意思”、“要记住主要的化学用语”、“ 要会运用有机物的主要性质”等。
4.引导学生反思
反思是创造性学习的一个重要组成部分。运用反思性评语引导学生进行反思活动，不仅能巩固课堂知识，也能使学生对知识的理解更加全面，更加透彻，还有利于提高学生自我分析、自我评价和自我调整的认知能力。因此，批改试卷中可以写这样的评语：“上次考试进步很大，近期学习稍微怠慢，成绩有所下滑，希望你能找到原因。”
现在，学生翻看作业，改变了以前急于看分数的习惯，而是先看我写的评价语。有的同学把评语看了又看，激动不已。如果老师没有下批语，同学们就感到失落。有的同学在日记中写道：“不知怎么的，我现在的作业变差了，以前我的作业老师们常常下评语。现在老师也不下批语了，我知道我退步了，惹老师生气了，我要努力……”所以说，评语在同学们的心目中有着十分重要的位置。学生把评语看成是学习的催化剂，一看到作业本上大红的“A+”，看到作业本上几个红红的“五星”，看到作业本上老师们亲切的评价语，学生肯定会激情飞越，豪情满腔；也肯定会暗暗鼓劲，下次一定要写得更好。
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