“三生教育”之教师幸福感研究与实践
柳州市教育科学研究课题
申请书
课 题 名 称： “三生教育”之教师幸福感研究与实践
申请人（课题负责人）： 宫家敏
申请人工作单位： 柳州市第二中学
申 请 日 期： 2010 年 6 月 12 日
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年度
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2010年
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课题
分类
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综合
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编号
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课题
等级
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填表说明
1.本表请用钢笔如实填写（可以打印填表），书写要清晰、工整。填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。
2.本表报送一式三份。如自己打印或复印，于左侧装订成册。
3.封面除“编号”、“课题等级”留空外，都要填写。“年度”按申报时的年度填写；“课题分类”指德、数学、管理、综合、理论五类；学校政治思想品德等方面教育的研究课题，属于德育类；各学科教学、考试研究的课题，属于教学类；教育管理、评价、测量及整体改革研究的课题，属于管理类；幼儿教育、家庭教育、教材改革、电化教育、校外教育等方面的研究课题，属于综合类；理论、历史研究或客观决策研究等，属于理论类。
4.课题负责人须具有中级以上专业技术职称（含中级）。课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在该项目研究中担负实质性的任务。每个课题限报1名负责人，该负责人在同一时间内只能负责一项课题，所负责的市级立项课题未完成时，不能申报负责新的市级立项课题。
5.每个课题主要成员只限填写15名以内（含负责人）。
6.课题论证、研究对象、方法选用、采取措施、评价方法等要尽量充分、明确、具体、具有可操作性。
7.研究计划和阶段成果应尽量明确。
8.申请书须经课题负责人所在单位审核，按要求签署明确意见，一式三份都要加盖公章后上报。
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课题名称
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柳州二中“三生教育”之教师幸福感研究与实践
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课题负责人
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姓 名
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性别
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年龄
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职 称
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职 务
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联系电话
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办公室
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家 庭
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宫家敏
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女
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46
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中学高级教师
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党总支书记
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07722829794
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研究
专长
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基础教育
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学术
兼职
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代表性
论 著
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课题组主要成员
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姓 名
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性别
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年龄
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职 称
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职 务
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工作单位
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课题分工
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宫家敏
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女
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46
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中学高级教师
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书记
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柳州市第二中学
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组织协调
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梁树颖
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男
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45
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中学高级教师
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校长
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柳州市第二中学
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组织协调
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郑文勇
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男
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33
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中学高级教师
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副校长兼工会主席
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柳州市第二中学
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组织协调
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李逊
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女
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38
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中学高级教师
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办公室主任
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柳州市第二中学
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对中高级教师的研究
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王晓东
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男
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52
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中学一级教师
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总务主任
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柳州市第二中学
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对教学辅助人员的研究
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黄元祥
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男
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47
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中学高级教师
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工会副主席
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柳州市第二中学
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对高级教师的研究
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李筱萍
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女
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52
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中学高级教师
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高一年级工会组长
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柳州市第二中学
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对中高级教师的研究
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邓柯
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男
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29
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中学一级教师
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高二年级工会组长
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柳州市第二中学
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对青年教师的研究
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黄祺
|
男
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27
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中学二级教师
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校团委副书记
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柳州市第二中学
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对青年教师的研究
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石岭
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女
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35
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高级档案员
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女工委主任
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柳州市第二中学
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资料收集整理
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周麦婵
|
女
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25
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中学二级
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校办公室干事
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柳州市第二中学
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资料收集整理
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郑荣芳
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男
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47
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中学高级教师
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班主任数学教师
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柳州市第二中学
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对班主任的研究
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冯丽霞
|
女
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34
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中学高级教师
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班主任语文教师
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柳州市第二中学
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对班主任的研究
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陈康波
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男
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32
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中学二级
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高三工会组长
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柳州市第二中学
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对中年教师的研究
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谭彬
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男
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46
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中学一级
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后勤工会组长
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柳州市第二中学
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对教学辅助人员的研究
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1
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课
题
论
证
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一、本课题研究的理论意义和实践意义
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“三生教育”是我校为深入学习贯彻党的十七大精神，落实科学发展观，全面推进素质教育，大力发展现代教育事业而在全校师生中开展的生存教育、生活教育、生命教育。其中教师幸福感的研究是“三生教育”的研究内容之一。
教育的本意在于发展人的本性，为人造福，非人的、非我的教育不是幸福教育。在今天提倡“以人为本”的时代里，我国新一轮教育改革倡导的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，因而今天的教育就是“以生为本”的教育，以学生的幸福为终极目标的教育。教育的幸福应该既包括学生的幸福，也包括教师的幸福，这两者是相互联系的。其中，教师对教育的幸福起主导作用。
教师的幸福感是教师做好教育工作的精神力量和前提条件。没有幸福感的教师，是不可能把教育工作当作自己的人生价值来追求的，也就不可能努力提高教育质量，不可能耐心细致地关心和帮助学生。没有幸福感的教师是很难胜任教育工作的，也难以教出高素质的好学生。只有摆脱了职业感的束缚，不只把教学作为一种谋生的手段，而是出于自我实现的需要，这样才能在工作中创造性地发挥自己的全部力量，从而促进教育质量的提高。
而由中国人民大学公共管理学对9000名教师进行的调查结果显示，82.2%的教师感觉压力大，10位教师中有3位倦怠工作，近四成教师处在不良情绪的状态。专家对大量体罚事件进行了剖析，显示大多数体罚并不是由于教师的师德差赞成的，而是由于教师心理压力致使不能控制自己的情绪造成的。
因此，在学校进行教师幸福感研究与实践，对促进教育教学质量的提高，促进教育的和谐发展具有非常重要的理论意义和实践意义
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二、本课题研究的主要内容、重点、难点
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（一）主要内容：
教师职业并不必然是幸福的，他的幸福依赖于教师的积极创造，依赖于教师能否在教育过程中把与他相关的主客体内在地统一起来。教师在教育中的主客体关系主要表现在三个方面：教师-教材，教师-学生，教师的角色自我-个性自我。如果说幸福是主客体相统一时的体验，那么，教师的幸福就表现在他与教材、与学生、与自己的融合统一之中。教师的幸福感也依赖于如何处理好教师在从事教师职业过程中形成的各种关系，这些关系主要有：教师-社会，教师-学校，教师-家庭，教师-家长，教师-学生等。因此，本课题的主要内容是从以上几方面来研究教师的幸福感。
（二）研究的重点：
1、探讨什么是教师幸福感。2、教师幸福感在教育教学中起到什么样的作用。3、怎样获得教师幸福感。
（三）研究的难点：
影响教师幸福感的诸多因素的确定，培育教师幸福感策略的落实方式。
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2
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课
题
论
证
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三、同类课题国内外研究现状以及本课题研究预计有哪些突破
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教师幸福感的概念来源于美国学者Diener的主观幸福感(subjective well-being SWB)，Dodge的幸福理论提出已有70年的历史，关于个人主观幸福感(subjective well-being)的研究亦是心理学界重视个人生活质量研究的一个明显标志，这方面的研究取得了一些成果。国外学者的研究经历了三个阶段，第一阶段主要是简单描述与主观幸福感相关的人口统计项目；第二阶段是探讨获得幸福的各种途径和跨文化研究，并建立了相关的理论；第三阶段则是研究方法的探索。国内这一领域的研究起步虽晚，但近年来关于影响主观幸福感的因素的研究已初见成效，这些成果为今后的研究提供了新的思路，但无论是进行“幸福教育”的实践区，还是课改实验区，都比较忽视或轻视教师的幸福感。本课题把教师幸福感研究和学生的“三生教育”结合起来，力求从多角度研究探讨教师幸福感问题，通过实施“柳州二中家职工的幸福计划”，打造一支团结奋进的教师团队，让全校教职工幸福生活快乐工作。并将研究成果应用于教师的实际工作，从而促进教育的和谐发展。
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四、本课题的研究设计（包括研究的对象、方法、措施、研究假设和变量及其操作定义）
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本课题的研究对象：全校教职工
本课题的研究方法：问卷调查法、文献查阅法、比较法、采访实录等
本课题的研究措施：
1．学习：三生教育的内容，人生意义的三阶段论，教师的幸福感等。
2．问卷调查：通过调查了解：老师是否具有幸福感，什么样的老师具有幸福感，影响教师幸福感的主要因素有哪些，教师如何让自己具有幸福感，教师的幸福感对事业有何影响等。
3．采访：通过采访一些杰出教师、特级教师，了解他们对教师幸福感的看法。
4．座谈：召开不同阶层教师座谈会，了解不同阶层教师对教师幸福感的看法。
5．实践：学校通过各种教学活动、教研活动、和实施“柳州二中教职工的幸福计划”等增强教师幸福感。
6．总结：对整个研究活动进行总结。
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3
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课
题
论
证
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五、完成本课题的条件分析（即主要研究人员的研究水平、时间及资金保证），以及资料分析、成果评价的方法
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我校具备完成此课题的条件：
1、本课题负责人宫家敏同志是一位富有现代教学、管理理念和创新开拓精神的书记，有丰富的教育教学管理和党政工作。
2、本课题主要成员都经过几年的现代教育理论的系统培训和学习，有扎实的教育和科研能力，有许多只要成员负责或参加过国家级、自治区级、市级科研课题，有多篇论文和专著获奖或出版。
3、我校是自治区示范性普通高中，自治区科研先进集体、柳州市科研先进集体、有浓厚的科研氛围，学校对教育科研所需经费采取倾斜政策，所有有关活动所需的经费保障有力。
研究成果的形式及其评价：
1．调查报告
2．采访实录
3．心得体会
4．论文
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主
要
阶
段
性
成
果
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起始时间
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阶段主要成果
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成果形式
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承担人
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2010.3—2010.11
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课题申报工作
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填写《课题申请报告》，《课题研究实施方案》，《研究阶段计划》。
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黄元祥
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2010.11—2012.7
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课题研究阶段
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会议记录、学习心得和体会，调查报告，论文等
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课题组成员
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2012.8—2012.12
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课题结题阶段
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会议记录、学习心得和体会、论文集、调查报告，《课题结题报告》等
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课题组成员
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最终成果
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学习心得和体会、论文集、调查报告、《课题结题报告》等
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4
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课题负责人所在单位意见（以上所填内容是否属实，单位是否能提供完成课题所必须的时间、条件和经费等保证）
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单位（盖章） 单位负责人（签名）
年 月 日
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专家组评审意见
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专家组负责人（签名）
年 月 日
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市教育科研领导小组意见
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年 月 日
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课题变更、未完成撤项记录（课题负责人、课题名称、主要研究人员、主要研究内容、主要研究成果、课题完成时间等方面变更及课题未完成撤项的情况）
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